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1、狼教案合集八篇狼教案合集八篇狼教案 篇1 第一课时狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而狼和鹿这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以承受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。一、设置悬念，激情引趣新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当提醒“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，
2、充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。二、尊重个性，指导朗读学生带着悬念进入文本，老师在指导学生初读课文理解课文大意的根底上再读课文时，充分尊重学生个性，你喜欢读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的根底上找出表达作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作准备，这就做到了读既有明确要求又尊重个性。三、尊重主体，各抒己见课标中指出“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的表达，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，
3、让学生充分发表自己与课文作者不同的意见，终究谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人意见与作者一样，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，互相之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，老师做到了尊重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。第二课时新课标中指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。”狼和鹿第二教时的
4、教学充分表达了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终老师都没有放弃主导作用。一、在尊重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用阅读教学是有一定目的、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要老师的引导。在这堂课的教学过程中，老师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是老师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容严密联络的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发现了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从第二道填空题鹿的数量的增加以及最后的减少中发现是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量
5、的变化与森林的命运之间亲密的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是互相制约、互相依存的，一旦失去平衡，就会带来消灭性的灾难，因此必须保护生态平衡的道理。二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在狼和鹿第二课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的根底上，要求学生创造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和考虑，再现凯巴伯森林消灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复
6、述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进展回味和再考虑，并用自己的经历和积累形成新的观点，对阅读内容进展评判，到达深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。三、适当延伸，引导学生在理论中学会学习在这堂课的最后一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了猎狗和狼这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。狼教案 篇2 活动目的：1、运用故事的形式让幼儿熟悉歌词，并说说歌词的内容。2、通过倾听乐曲，让幼儿知道这是一首熟悉的
7、流行歌曲曲调，能根据曲调、歌词学习仿编歌曲。3、学习运用动作表达歌曲，培养对音乐的兴趣。4、教育幼儿当别人有小缺点时，应给时机让别人改正。活动准备：课前幼儿已熟悉流行歌曲对面的女孩看过来，狼头饰一只，钢琴一台。活动过程：一、故事导入昨天晚上老师做了一个梦，你们猜我梦到了谁？兔子、狼它们俩在一起会说什么？二、熟悉歌词1、狼说：“别看我长得很可怕，其实我很得意”按节奏说歌词兔子说：“我左看右看，上看下看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，我看了又看，做朋友的是还真难办。”2、幼儿重复说说歌词。三、熟悉乐曲1、 小朋友真能干，如今我们要用兔子和狼的故事玩唱歌的游戏。歌词就在故事里，曲子在哪儿？请你
8、们听琴声，你听过这首曲子吗？老师弹“对面的女孩看过来”乐曲2、 你们听过这首曲子吗？是谁唱过的？任贤齐唱的流行歌曲3、 什么是流行歌曲？我们也来编一首自己的流行歌曲好吗？4、老师编出第一句：“对面的兔子看过来，看过来，看过来 ”幼儿编唱：“别看我长得很可怕，其实我很得意。”老师提示：兔子怎么说的，也编编看？幼儿接着编唱：“我左看右看，上看下看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，看了又看，做朋友的事还真难办。”5、老师弹琴，幼儿演唱自己编的歌曲。讨论：最后一句歌词可不可以用说唱的形式说出来？“做朋友的事还真难办”四、游戏活动1、老师戴上狼头饰问：“我是一只改好的狼，你们愿意和我做朋友吗？请用歌
9、声告诉我！老师唱狼说的话，唱完后小朋友接唱兔子说的话2、唱完好首歌曲，问幼儿：你们为什么不愿意和我做朋友？老师假装把自己的尖牙齿拔掉，再和幼儿对唱一边歌曲。问：你们如今愿意和我做朋友了吗？3、和听课的客人老师玩对唱的游戏。问：客人老师，我们今天真快乐，你愿意和我们玩兔子和狼的游戏吗？你想扮演什么？和客人老师对唱几遍，在最后一遍时，客人老师容许做朋友，歌词最后一句改唱为“做朋友的事真好办。”五、随机教育在平时的生活中你的朋友、同伴有了小缺点，要给时机让别人改正，这样你的朋友会越来越多，好吗？狼教案 篇3 活动背景：1只小猪和100只狼是_著名绘本作家宫西达也的力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风
10、格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100只狼追捕、围困，最后却因为狼的贪心和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。活动目的：1体验绘本阅读的乐趣。2学习多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。3能大胆地猜测故事情节。活动准备：大绘本、PPT活动过程：1感知绘本封面、扉页，引发幼儿兴趣师：今天老师带来了一本很有趣的绘本，绘本的扉页上有谁?它要去哪儿?树林里有什么呢?在活动导人中我让孩
11、子仔细看绘本的扉页，同时提出问题，设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。同时也为后面的阅读做了很好的铺垫。2用多种方式阅读绘本(1)阅读绘本的开场局部师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧!在这里老师用了一个“绕”字，而不用翻开书本看看的字眼，目的是为了让孩子们感受到绘本扉页和正文绘画的不同视角。观察画面，通过模拟活动进展角色体验第一，模拟狼的心理活动师：哇!树林里有谁啊?(很多狼)小猪为什么没有看到它们?这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛?(想吃掉小猪)我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，它们会怎么想?又会怎么说呢?第二，观察、猜测狼之间的对话
12、。师：小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么?看看狼的表情是怎么样的?谁来学一学?(请幼儿学学狼的表情)小猪呢?它发现狼了没有?它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。体验文字变形带来的阅读乐趣师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦?(老师翻页)第一，观察狼说的话。A狼怎么了?(冲出来)它们一边冲一边嘴里还说什么?(冲啊，弟兄们)B谁发现了，这两边的字有什么不一样的地方?为什么要把狼说的话变红变大呢?C真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思?(念这个字的时候，要把声音拉得很长很长，这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟得上)。我们一起再来学学。第二，观察小
13、猪说的话。A看到100只狼追来了啊，小猪说了什么?为什么小猪会说两个“大”字呢?(小猪吓得连说话都发抖了)B我们也来学一学小猪说的话。文字的变形是绘本中常用的艺术创作手法，这种手法往往让幼儿可以更深入地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模拟狼和猪说话，不仅仅是为了进步孩子“演”的才能，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。(2)阅读故事的开展局部感受绘本的方向性特质师：下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情?(狼追猪)师：小猪是怎么逃的?往哪边逃?谁可以用一个恰当的词来说一说?师：小猪东逃西窜，害怕极了，边逃边会喊什么呢?
14、幼儿表演，师幼共同表演。方向性是这本绘本的另一个重要的艺术创作手法，在这三页中，绘本运用类似于电影中的蒙太奇手法，让小猪逃跑的方向来了两次180度的大逆转，读者深入感受到小猪惊慌失措、四处逃窜的危险境地。为了让孩子们可以更好地感受这一情境，老师紧扣绘本中的游戏精神，设计了如同“猫抓老鼠”似的游戏，让孩子们在游戏中体验阅读的乐趣。引导幼儿猜测小猪逃生的方法师：你们可真是太饿了!这么快就把小猪包围了!你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗?我们去看看吧。(老师翻页)师：小猪怎么了?猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样?(得意)一快乐起来它们就你一句我一句地讨论先吃小猪
15、的哪一局部?(你能猜猜狼会怎么说吗?)师：这只可怜的小猪看着狼群渐渐逼近，他的表情是怎么样的?(害怕极了，哭了)你看他的手和脚都怎么了(不停地发抖，很害怕)我们一起来学一学小猪害怕发抖的样子。(集体个别)师：小猪吓得全身发抖，它会不会被这群狼吃掉呢?答案就藏在书的封底，我先偷偷瞄一下!(做看书状)你们想不想看?(3)猜测故事的高潮局部师：出示封底，结果怎么样?小猪有没有被吃掉?师：怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢?这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看!(它自己会想什么方法呢?或者有谁来帮助它?)这个环节中，老师打破以往顺页翻看的常规，采用了跳页阅读的方法，直接让幼儿看封底，这样就引起了孩子们更大的好奇心：为什么小猪会没事呢?其中到底发生了什么事情?这一小小的改变，让幼儿原有的兴趣更高了。师：是不是你们猜的那样啊?不是，有没有人来救它啊?(看狼挥手和小猪再见的一页)在这页，请你仔细看看狼在做什么动作?狼有没有再去追小猪?(没有)这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪!师：到底是怎么回事呢?让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗?是哪一只?)他作了一个什么手势?(谁来学学)这个动作是什么意思?5这只
