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1、形似而“神”散关于“课改”的一些问题反思绵竹市什地学校 邓代平新一轮的新“课改”已经整整地进行了一个小小的轮回（小学一至六年级）。就整个情况来看，新“课改”基本上达到了预期的目的。学生们在课堂上发生了明显的变化，学生们在“走向”知识的进程中，深深地感受到了学习的快乐。他们不仅掌握了知识，更重要的是领略到了学习过程中的无限“风光”。尽管“课改”达到预期目的，收到了显著效果，但在课改过程中，也出现了一些 与“课改”精神不符的现象。“穿新鞋”走“老路”的现象也常常出现在我们课改过程之中，这其中有教师个人在走“老路”，更有我们的一些教育主管部门也有犯着同样的错误。这些“课改”中的问题，值得我们深深地反
2、思。对学生的评价由过去的分数改为等级制，就是杜绝了“唯分数论”的单一评价标准？就是推进了素质教育？记得还是刚刚进入二十一世纪，教育部发出了第一号“减负令”，规定了对中、小学生的学习阶段不得使用百分制，而改用等级制。其初衷可以大家都可以理解，对学生的学习不再进行详细的排队列号，让学生不会感到自卑。淡化了分数，而是让学生更加全面的发展。 我认为，这种所谓的等级制评价与过去的百分制比较只是一个形式上的变化，其根本目的并没有如当初所愿，最多也只起到了“换汤不换药”的效果。在规定的一些所谓等级制的等级手段完全可以说细化到了和百分数相提并论，唯一不同的就是要把现在的等级换算成百分数要人们大大地费一番周折而
3、已。如可以用等级的二十六个字母，都还要用A1、A2、A3以示达到A级学生质量的不同层次。当我们看到这样的等级时，自己都感到了好笑。这到底是在糊弄百姓，还是在愚弄上级有关部门。随着高考还是在看分数时，家长强烈要求知道学生究竟学得如何，如甲、乙、丙、丁根本看不出学生的成绩状况究竟如何，当学生的学习还是在用百分数已成为不公开的秘密时，其等级制的评价已经名存实亡。如果对学生的学习评价方式大家都认可并且被认为是最科学的方法时，其实使用百分数未尝不可。如果必须使用等级制，百分制也可以说成是一百个等级。天真地认为把百分数改为等级制，就是推进了学校的素质教育，不是愚味就是自欺欺人。新“课改”给予教师、学校可以
4、自编教材权利，那么谁成为第一个吃螃蟹的人呢？根据新“课标”思想，学校要开发校本课程，教师也可以根据学生实际情况自编教材。与原来教学相比，“课改”不再是以教材为本对学生进行知识的传输，教师可根据学生的具体实际情况编写教材。因为我们所教学生他们最终要走向社会，走进生活，学生学习的课程内容应当贴近社会和生活的需要，让学校学习成为生活、社会的一部分，才能体现“课改”思想。学校、教师可以根据实际情况选用切合实际的教材和学校自编地方教材来引导学生进行学习。而现在真正的实际情况则不然，往往一个地区都是统一选用一种教材（当然所谓各校自选教材早已是大家心照不宣的一句空话），虽然也在强调加强校本课程的开发，提倡教
5、师自编教材，允许学校自选教材，但谁在考试中加进了学校和教师自编教材的内容？据我所知，没有！绝对没有！现实情况是，由于要应付上面的内容“规定”，大多数教师也懒得去真正地自编教材，哪个愿意没事找事做，自讨苦吃？允许学校和教师根据本地实际情况自编教材也成为了一句时髦的口号。谁能成为第一个吃螃蟹的人呢？我看除了一些“专家”（即上面出版、编教材的人）外，真正第一线的教师不能更不敢随随便便地进行教材的改革，只能是“照本宣科”进行常规教学。考试的内容能够根据自己的增删内容进行吗？回答是否肯定。既然考试还是书上的内容，那么为何还要自寻烦恼地去进行所为的内容增删呢？这种既费力又不讨好的“活儿”，也只有“瓜娃子”
6、才去做呢！“安全”这根弦，让开放性课堂教学实实在在地成为一句空话新课改要求我们的课堂走向开放，实现课堂真正的民主。让学生自主地进行学习，实现课堂的开放，说起来容易而真正要做起来即是那样的异常艰难，而其中最重要的原因，就是我们学校目前面临的最艰巨的问题，教育、教学安全。安全这根弦让开放性课堂成为了实实在在的一句空话。要进行综合实践活动吗？要制定详尽的安全预案，要进行可行性论证；要进行野炊、远足等活动，对不起，要向上级的上级进行多层次地请示；要进行体育活动吗？那还要看看运动有无风险性，于是乎，单、双杠没有，铁饼没有了，爬杆没有了 这些复杂问题，让学校、教师望而却步，谁愿意无事找事做，把自己绷得紧紧
7、的。而一旦学校出了一点事（哪怕学校根本没有责任）， 对学校、老师来说，没有对的，只有错的。尤其是一些社会新闻媒体把学校置于风口浪尖，根本不允许你作任何辩护，都要背负很沉重的责任。有错，该赔，活该；无错，也要赔，哪怕是“莫须有”也要安个罪名（不是吗？现在经常是学校在进行无过错责任的赔偿）。我不知道，从哪个时候开始的，岳飞冤死的“莫须有”罪名就强加到了学校的头上，整个学校就成了这个社会诸多矛盾激化的一个“出气筒”。课改把对学生的评价权利下放给学生家长和学生本人，谁真正践行了这一评价原则新课改要求在对学生学习的评价的权利给家长、社会、老师和学生本人。听起来，冠冕堂皇，社会各方面都参与了对学生的评价，对学生是多么的全面、客气和公正呀！其实真正实行起来，过程却是多么地艰难。复杂的评价进程，把个教师弄得个筋疲力尽，而往往还得不偿失。往往决定学生最终评价还是离不开“一考定终身”的考试规则，即使老师要对学生进行评价，也不可能老师说了算，不是吗？那哪一个学校在录取学生时依老师说了算！ 2009年4月
