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1、初中科学“消化与吸收”一课课堂观察分析任务一一、课堂教学过程记录（3-5人，其中一人负责汇总、整理）时间主要活动过程活动内容描述师生语言、行为辅助手段5分钟读阅、探索消化系统的组成消化道的组成学生读阅、讨论、回答多媒体15分钟阅读课本，完成任务单填写（消化腺）消化腺的种类、位置、分泌的消化液流入部位学生组内讨论完成实物投影模型4分钟（1）消化系统组成的模型拼图；（2）自己身上指认在实物模型上拼图，自身上指认学生演示模型亲身体验淀粉、蛋白质、脂肪在体内是如何消化的？方糖溶解淀粉在口腔消化，蛋白质在胃、脂肪在小肠消化同量的水同时等教师演示，学生思考，回答板书，学生活动多媒体、实验二、课堂教学分析1
2、课堂教学时间分配（3-5人，其中一人负责汇总、整理）课堂教学时间分配表项目新课导入学生实验、研讨教师讲解实验师生交流得出结论课堂小结合计教学时间1分30秒25分钟15分钟6分钟1分钟问题数量153/每问题平均占时1分30秒4分钟5分钟/统计结果分析2提问情况分析（3-5人，其中一人负责汇总、整理）各种提问行为类别频次统计表项目行为类别频次百分比（%）提出问题的类型常规管理性问题1记忆性问题1+1+1推理性问题3创造性问题1+1批判性问题鼓励性问题挑选回答问题方式提问前，先点名1提问前后，让学生齐答15提问后，叫举手者答5提问后，叫未举手者答1鼓励学生发表意见6追问3教师理答方式打断学生回答1对
3、学生回答不理睬重复自己问题或答案1对学生鼓励称赞1+1+1鼓励学生提出问题1+1追问题学生回答的类型无回答机械判断是否5认知记忆性回答1推理性回答1+1创造评价性回答主动提问停顿情况提问后，没停顿或不足3秒提问后，停顿过长提问后，适当停顿3-5秒1学生答不出来耐心等待几秒对待特需要的学生，适当多等几秒提问技巧水平检测表序号问题问答方式A、老师提问B、学生答问管理识记推理创造批判无答机械识记推理创造1长大至今吃过的食物有哪些？直接2吃过的食物是怎么进入人体的？阅读材料后回答3食物经过消化道有哪些？学生查找资料后回答4消化系统消化道有哪些？设计表格后读阅回答5各消化腺分泌的消化液有哪些？6消化液流
4、入的部位在哪里？7把消化管放在模型中谁直？个别学生上来拼装8如何找到我们自身的消化官的位置？个别学生上来演示9三种食物是如何在人体中消化的？学生识图讨论，学生教师互动10吃食物，咀嚼是什么味道？学生体验11方糖放在两烧杯里，溶解快慢？学生实验12实验得到的作用？实验结论13各消化道器官吸入肠的物质是什么？看图回答1415统计结果分析教师能结合生活实际，引导性的提出问题，让学生通过探究相关材料及师生互动发现问题的答案，并加以总结。3学生参与分析（35人，其中一人负责汇总、整理）学生参与状况记录统计表视点统计指标统计结果学生参与的时间学生学习时间指令不明确学生参与的广度小组和个别学习时间15分钟小
5、组学习的次数6次回答问题与示范的人数10学生参与的认知提供多种答案自行得出结论回答有创意主动提问与质疑学生参与的形式讨论（研讨）2探索性实验1验证性实验1个别演示实验1看老师演示1观察活动2参与的效果回答问题的正确率100%观察实验的正确率100%统计结果分析（1）形式多样，学生参与面广；（2）学生参与主线不够清晰，有点面面俱到。（3）学生讨论交流时间不够。四、教师访谈1你认为本课的教学设计指导思想是什么？ 科学知识生活化，注重体验和实验动手。2你认为这堂课的教学目标是否达到？达到的标志是什么？若有未达到的目标，你认为原因是什么？达到，基本完成教学任务，教学重点突出。3在这堂课的教学中令你印象最深的事件是什么？感受自身的消化器官。4你认为这节课的教学中还存在着哪些问题？哪个问题最为关键？如果你是任教打算如何解决？ （1）问题密度过大；（2）学生的实验操作不规范之处没能指出；（3）教师讲得偏多，有些结论可由学生来回答。
