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1、如何在中学信息技术课中渗透职业生涯教化 摘要：在新高考政策下，很多学生对高考选科感到非常茫然，由于很多学校没有专职的学生职业生涯规划导师，学科老师非常有必要在学科教学中渗透职业生涯教化。笔者依据职业生涯“三叶草”模型理论从爱好培育、实力发展和价值兑现三个角度，浅谈如何在中学信息技术课中渗透职业生涯教化的方法。 关键词：信息技术；职业生涯；爱好；角色扮演；评价 在浙江省“7选3”新高考政策的实施背景下，除语文、数学、外语为必考科目外，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）7门科目中选择3门作为选考科目。由于选科将影响着学生的升学，影响着将来的专业选择，从而影响着将来的
2、职业趋向，因此学生的选科不行回避地面临着职业生涯规划和人生道路选择。高一、高二学生面对这样突如其来的选科，很多学生感到非常茫然。 依据舒伯的生涯发展理论，中学学生正处于生涯发展的探究阶段，该阶段的任务是使职业偏好渐渐详细化、特定化并实现职业偏好。学生可以通过学校的学习和生活体验，相识自己的性格、实力和爱好倾向，对将来合适的专业、职业进行探究与选择。由于很多学校没有专职的职业生涯规划指导老师，学科老师非常有必要在学科教学中渗透职业生涯教化。信息技术是一门实践性强并富有创建性的学科，存在很多跟社会职业相关的学问与技能，因此在中学信息技术课中可以渗透职业生涯教化，帮助学生提高相识自我实力，提升对将来
3、从事的职业世界相识水平，为学生更科学规划自己将来的职业生涯作好打算。 那么，如何在中学信息技术课中渗透职业生涯教化呢？笔者认为，依据职业生涯“三叶草”模型理论，可以从爱好培育、实力发展和价值兑现三个视角，在信息技术课教学中找寻职业生涯教化的渗透方法。 一、在学习爱好中培植职业爱好 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是学习的最好老师，因为喜爱，学生的学习主动性就高，就算学习过程有点儿辛苦也会感到华蜜欢乐。在课堂教学中，奇妙运用以下方法，以激发学生的学习爱好，为此萌发职业爱好。 1.巧选题材，学以致用 为激发学生的学习爱好和职业爱好，在课堂中学习题材的选取，尽可能地与学生的生活实
4、际相联系，与其它学科学习相结合，与社会热点问题相结合。比如，让学生利用Word软件编辑文学社报刊、军训快讯和运动会快报等，让学生利用Excel软件帮助班主任统计学生成果和管理班会经费收支等，让学生利图像处理软件对环保、低头族、校内欺凌、消防等德育热点设计宣扬册，利用音视频处理软件制作学校宣扬片等。巧选课堂的学习题材，让学生在“用中学、做中学”，以提高学习爱好，相识信息技术学科的好用性，逐步培植相关的职业爱好。 2.创设氛围，模拟职场 探讨表明，中学生很简单受到学习同伴的影响，维持主动向上的学习氛围，营造良好的班风，能影响学生长久的学习爱好。另外可通过变更教学方式，创设新的学习氛围来提高学习爱好
5、。信息技术课通常是在计算机教室、创新试验室等专用教室授课，可利用网络环境和先进的设备设施，模拟现实的职场，创设情景和氛围，实施角色扮演、头脑风暴、教学嬉戏、项目教学等参加式教学，让学生像科学家、独创家、工程师等角色一样进行学习与探讨，诱发相关职业爱好。 二、在角色扮演中发展职业实力 人的职业实力表现为多个方面：人际沟通实力、与人合作实力、组织协调实力和信息技术应用实力等。在中学信息技术课中，由于很多学问跟社会职业相关，让学生模拟相关的职业角色扮演，在演练中提高多种实力。只有把爱好发展为实力，才能用实力兑现为价值，再用价值强化爱好。角色扮演是发展实力的有效途径，将职业角色扮演融入信息技术课教学，
6、让学生在扮演职业角色的活动中，对这些职业进行摸索，检验自己对这些职业的爱好，相识到信息技术学问的重要性，从而提高学生对多种职业的相识水平，提高学生的信息技术应用实力，为科学规划自己今后的职业生涯做打算。笔者在信息技术教学实践中，发觉以下角色扮演很受学生喜爱。 1.充当平面设计师 在PhotoShop模块教学中，可以创设让学生扮演平面广告设计师、平面创意设计师等角色的任务情境。例如，笔者事先为学生打算了一些图片素材和参考样例，设置了递进式任务，要求学生充当“蔬果娃娃”作品的平面创意设计师，允许学生进行仿照或创新。学生在充当平面设计师的角色练习中，不仅仅学到PhotoShop模块的学问技能，同时了
7、解到平面设计师必需具备的空间想象实力和美育素养，让学生对平面设计师这一职业有着初浅相识与探究。 2.充当动漫设计师 在Flash模块教学中，可以创设让学生充当动漫设计师的任务情境。例如，笔者事先为学生打算了一个多场景的“西游记”半成品Flash动画素材，设置了不同难度的分层任务，要求学生扮演Flash动画设计师，增加片头、片尾、故事情节模块等多个场景，有机地完善“西游记”动画作品。在角色扮演中，学生不仅驾驭了Flash模块中的学问技能，同时体验动漫设计师的乐趣和辛苦，也相识到动漫设计师必备的细心、耐性等职业素养。 3.充当程序设计员 在VB模块教学中，可以让学生初步体验程序员的角色。比如，设计
8、简易计算器、幸运抽奖、“打地鼠”嬉戏等趣味小程序，不仅是学习VB模块的学问，还让学生初步了解当程序员这一职业角色所必备的数学基础和思维实力。 三、在教学评价中深化价值相识 评价可以起到检查学习效果、激励学习动机、巩固学习成果、促进学习爱好保持等作用。巧施评价，让学生更深刻相识学习的价值与意义，相识自我实力和职业倾向。比如，在中学信息技术课中的成果或作品评价，由于成果或作品是学生内在学问和技能的外在表现，因此通过成果或作品的评价可以展示学生的学问驾驭程度，也能表现出学生技能的强弱，我们通过深化、细致的评价，让学生既能看到学习成就与价值，也能看到学习差距与不足，还能看到学习内容与职业的联系。我们通常采纳多元的评价主体，一般是老师评价、生生评价和学生自评三?N方式结合运用，使评价更合理。在评价中，提升学生相识自我、相识职业世界的水平，强化职业倾向的爱好。 总之，在中学信息技术课中，我们通过激发学生爱好、把爱好发展为实力、找平台兑现价值、用价值强化爱好，让学生的“爱好实力价值爱好”三要素螺旋式地促进，将职业生涯教化元素潜移默化地渗透到课堂之中。让学生感受到信息技术课的内涵与价值，认清自我实力和职业偏好，让更多学生喜爱上信息技术课，让学生具有职业生涯规划的眼光，在高考科目选择中更加理性。
