《2023年《青山不老》教学反思1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《青山不老》教学反思1.docx（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?青山不老?教学反思?青山不老?教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是办公室王秘书为大家整理的?青山不老?教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 ?青山不老?教学反思1?青山不老?是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即经过了解老人创立的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创立的奇迹到老人身上所体现的精神。经过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要
2、引导学生细细品读。这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创立了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创立的，说说“青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。这节课存在的缺乏主要是老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组探讨的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要注意学生对学问本身的驾驭情景，向有阅历的老师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文
3、本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课。?青山不老?教学反思2?青山不老?是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人创立的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创立了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创立的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，且层层深化，感受老人的精神。教学过程清楚，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事，“老人创立了怎样的奇迹
4、，“老人在怎样的环境下创立了奇迹，“老人为什么肯定要种树，“为什么青山是不老的。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，主动完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创立的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五
5、次地要接他去享清福时，他还是选择种树；通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此根底上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括实力的培育选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的根底上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括实力，体现了语文的工具行。五、课堂反应刚好课堂上还对学生的学习效果进行了反应，课堂的最终分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，
6、学生完成的状况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。六、存在缺乏、老师的课堂评价语较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。分页标题#e#、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，假设给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。、老师在课堂上的关注面太狭窄。、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。在我看来，“高效的课堂更注意学生对学问本身的驾驭状况，从高效来看，在这一节课中好似有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地绽开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑
7、，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生肯定的时间，可是一堂课分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要主动摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出更好的课。?青山不老?教学反思3?青山不老?表达与描写相互辉映,用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创立了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚决决心。本文的教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想
8、感情。本文的教学重难点是：体会“青山不老的真正含义。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.目标明确，重点突出。在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创立了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下创立的？说说“青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深化，感受老人的精神。教学过程清楚，流畅，重点突出。2.课堂动静结合，学生自主学习。课堂上以四人一组探讨、沟通：“课文主要写了一个什么故事？“老人创立了怎样的奇迹？“老人在怎样的环境下创立了奇迹？“老人为什么肯定要种树？“为什么青山是不老的？引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思索问题，
9、通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，主动完成了学习任务。3.巧设铺垫，难点突破。这篇课文的难点是理解“青山不老的含义，从老人创立的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？要求学生从课文中找到答案。“老人年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树.通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神。紧接着追问老人为什么要如此执着地种树？通
10、过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此根底上，说说为什么青山是不会老的。4.重视学生概括实力的培育。在教学中，我是让学生在充分阅读课文的根底上，抓住关键词句用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括实力，又体现了语文的工具性。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：联系实际、深化思索是本册教材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何引导学生运用这一方法，是须要老师抓住主要问题、找准切入点的。?青山不老?一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深化思索的。第一个是上课伊始，为增加感性相识，引导学生联系资料或实际状况，谈晋西北沙化现象，
11、引发思索；其次个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间待在家里的感觉，思索老人常年生活在山沟里的艰难；第三个是在拓展延长处，学生联系实际，思索能为保护环境、绿化家园做点什么。三个切入点，三处联系实际，恰当精确，层层推动，帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法。三、缺乏之处在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。老师在课堂上的关注面太窄。四、改良措施假设我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学中，让学生在充分阅读课文的根底上，抓住关键词句，能用自己的话进行理解概括，这样既熬炼了学生的概括实力
12、，又体现了语文的工具性。首先播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？然后细读课文，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，最终进行拓展训练：“青山不老,感动中国!伴随着视频?青山不老?，为2023感动中国这位老人写一段颁奖词。?青山不老?教学反思4?青山不老?是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读
13、课文，想一想这位老人创立了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况创立的；联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。这句话为我供给了这篇课文学习的流程：默读思索沟通。依据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生依据提示充分默读，在读中思索，在读中解决问题。三是汇报沟通阶段。我请学生先来沟通“这位老人创立了怎样的奇迹，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。我追问：“为什么说这是个奇迹呢？把学生引入“这一奇迹是在什么样的状况创立的的沟通。这个问题的沟通侧重于抓住
14、重点词句“常“肆虐“盘踞“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。感悟自然环境的恶劣；又通过“就剩一人“离世“过世“81岁“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。来感悟老人生活的不易。在引导学生理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。这句话时，为了让学生有更深化的体会，我出了一道算术提让学生计算。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。假设我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么大，假设我们的学校有70间教室那么大的平面，那么就有588间学校那么大。学生通过计算，发出了惊羡，我问：这是个奇迹吗？学生异口
15、同声：“真是个奇迹啊！他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的是本文的中心，也是须要“精处理的地方。我为这个点设计了几个台阶：先请学生说说老汉改造山林的作用品读第1自然段和第5自然段，山林的重要作用为学生的理解奠定了根底；理解“另一种东西，通过“与山川共存“与日月同辉的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西是老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最终水到渠成理解“青山是不会老去的含义。这堂课我比拟满足是因为学生学得比拟轻松，而且目标也完成得比拟到位。细想教学过程，我认为自己胜利的缘由在于抓住了学习重点，有略也有精。正如叶圣陶先生说的“略读假设只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很简单使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略的阅读，甚至于是无视的阅读因此略读也须要精读，只有这样才能提高略读课文的有效教学。?青山不老?教学反思5?青山不老?是一篇略读课文。课文用清爽的笔触，向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创立了一片绿洲，实现了自己的人生价
