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1、第十课 我们维护正义第一框 正义是人类良知的“声音” 教学目标：1、知识目标：（1）帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。（2）引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并进行正确区分。（3）让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。2、能力目标：通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力。3、情感态度与价值观目标：在感悟正义过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。教学重难点：1、教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。2、教学难点：激发学生对正义的追求，努力做
2、一个正义之人。教学方法：活动式教学、情景创设、案例分析、主题探究。教学过程：一、导入新课1、板书课题：正义是人类良知的“声音”2、导入：（投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片）讲述：这个如今连睫毛都花白了的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器以及炮弹案”以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身
3、上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而唯独不能失去的就是正义响在心中的声音。板书：1、走进正义二、讲授新课1、走进正义（1）正义是做人的基本要求情境活动一：活动激趣想一想：提到正义你会联想哪些词汇？天理公正秉公办事秉公执法 公正无私一身正气 你认为什么是正义？一个人在挨打，另一个人制止大人的行为（正义的行为）做了坏事要受惩罚（正义的行为） 见义勇为者受到表彰（正义的行为）扶贫助困的行为（正义的行为） 路遇歹徒行凶却视而不见（非正义行为）以大欺小以强凌弱（非正义行为）教师赠言：期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，
4、不做非正义的事，是做人的基本要求。（2）正义的行为情境活动二：案例分析（见教材P108109页链接材料）议一议：在任长霞的身上最让你感动的是什么？（忠实地履行了“立警为公、执法为民”的神圣职责）结合任长霞的事迹，谈谈你是如何理解正义的？（结合教材P109页一段，从正义行为和非正义行为的特点上去理解正义）教师小结：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。（3）正义的制度情境活动三：（见教材P109页）材料1：张俊的爸爸是个老板，收入很高。一天，他对张俊说：“不是说多劳多得吗？为什么收
5、入越多扣的说越多？我自己辛辛苦苦挣的钱交给国家，凭什么？材料2：小江新买的自行车被偷了，心理很不平衡，看到路边有辆新自行车，于是撬锁把车骑走，被人发现后扭送派出所。小江想不通别人偷我的自行车你们不抓，为什么就抓我一个？议一议：他们受到的对待是正义的吗？为什么？（学生讨论后教师小结）教师小结：我们每个人要受到公正的对待，就必须要有正义的制度来保证。社会生活的方方面面，都有自己的制度和规则（比如：医院、学校、交通、市场等）。制度的正义性在于，它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每一个人都能从制度规则的正常运行中受益，也都受到正义制度规则的约束。相关链接：（见教材P11
6、0页）制度的正义，有的表现为惩罚违法行为、对非正义进行矫正，即矫正的正义（比如：对偷窃行为的法律制裁等）；有的表现为对资源和利益的恰当分配、保证社会公平，即分配的正义（比如：个人所得税的征收、消费税的征收）；有的则通过制定严格的程序，让大家都来遵守，以保证正义的实现（比如：制定刑法，对犯罪行为的刑罚等），即程序的正义。2、社会发展需要正义情境活动四：（见教材P110页）说一说：老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？（老金的工友处于正义感、处于对弱者的同情，给老金以帮助；这种帮助让老金体会到了社会的温暖以及工友的友情，使得老金暂时缓解了困难，但很难解决根本的问题。）究竟是谁帮助老金一家
7、渡过了难关？这体现了什么精神？（是正义的制度帮助老金一家渡过了难关。体现了我国相关制度的规定体现了正义，正义因制度而又保证的精神。）（1）正义保障公平教师讲述：我国相关制度的规定体现了正义，正义因制度而有保证。比如：我国制定的“城市居民最低生活保障金”制度，“法律援助”制度等。 有了正义和这些正义制度，即使是处在社会最低层的人，也可以得到基本的生存保障；即使是处于社会最不利地位的群体，也能够得到社会的关爱。正义保障人民的生命财产安全、使人民得以生存和发展，推动社会的进步。相关链接：（见教材P111页）（学生阅读链接材料）板书：没有正义的制度就没有真正的公平（2）正义推动社会发展情境活动五：（见
8、教材P111页）我们的国家有这样的一些政策：1、对一些少数民族考生实施高考加分政策；2、对一些贫困地区实行优惠的经济发展政策；3、对高消费征收高消费税；议一议：国家为什么要制定这些政策？制定这些政策体现了什么追求？三、课堂小结。课后反思：第二框 自觉维护正义教学目标：1、知识目标：懂得正义是面向全社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。2、能力目标：通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。3、情感态度与价值观目标：树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；
9、以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。教学重难点：1、教学重点：正好义感的定义、表现及具体要求。2、教学难点：引导学生自觉维护正义，作一个有正义感的人。教学方法：情感激励法；讨论法。教学过程：一、导入新课板书框题： 自觉维护正义二、讲授新课：1、遵守社会规则和程序情境活动一：（见教材P112页）议一议：保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？（通过综合考评这种正义制度来确定报送的人选，能确保保送的公平性，从而维护了社会正义。）吴敏得到保送名额会带来什么影响？（吴敏得到保送名额会使人们感到在保送这件事上缺失了公平，特权占了上风，而正义被践踏了。）教师讲述：正义和正义制度
10、是面向全社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。规则和程序反对歧视，不允许特权。作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。因此，我们要从小树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。情境活动二：（见教材P112页）议一议：小赵的态度会带来什么影响？（小赵的态度会助长歪风邪气、特权思想等非正义现象的扩散，使正义得不到应有的伸张。）如果小孙没有得到她想要的结果，他的行为还有意义吗？（小孙的行为虽然可能没有结果，但他的行为是有意义的，因为他是在以实际行动维护正义、伸张正义，正义是需要人们用行动去维护的
11、；如果人人都懂得以实际行动来维护正义，那么非正义行为就无处藏身了，社会就更加和谐了。）教师讲述：我们追求正义，但却无法杜绝社会上的非正义现象的存在。当面对非正义行为时，我们应该怎么办呢？（板书） 当面对非正义行为时，我们应该怎么办呢？（指导学生阅读教材P113页教材正文以及相关链接材料。）教师讲述：面对非正义的行为，当你选择消极的态度，无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的不仅是某一个人的利益。可见，在非正义面前，我们应该选择正义，做一个有正义感的人。2、做有正义感的人情境活动三：（见教材P113页）* 在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”；（正义行为）* 一个高大的
12、男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢； （非正义行为）* 个别同学在考试中作弊； （非正义行为）* 罪大恶极的犯罪分子被判决死刑 （正义行为）议一议：分析上述情境中的正义和非正义行为如果你看到上述情形，会有什么感受？教师讲述：一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇敬之情付诸行动。而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。情境活动四：（见教材P114页）有正义感的人也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请你收集他们的事迹（特别是正直同学的事迹），并和同学进行交流。人 物事 迹你的感受对社会的影响包拯徐
13、洪刚任长霞相关链接：（见教材P114页）学生阅读教材（P114页第一、第二段）情境活动五：（见教材P115页）说一说：* 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？探究讨论：* 你认为怎样才能成为一个有正义感的人?（一个有正义感的人，当非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声源和救助。）* 我们未成年人怎样维护正义？ （当我们未成年人看到非正义的事情发生在他人身上时，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。）教师小结：总之，做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以升华道德境界；去践行，以伸张正义。在这个过程中，我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义去奔走，为国家的正义而奋斗。三、课堂小结：（略）四、作业。课后反思：6
