《在英语教学中培养学生的创新思维能力三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在英语教学中培养学生的创新思维能力三（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在英语教学中培养学生的创新思维能力刘敏（云南省罗平县罗雄一中邮编6558）00培养创新意识是素质教育的要义之一。“创新是灵魂”。人才素质教育的核心是培养创新能力。所谓创新，指的是人们在前人或个人已取得的成果的基础上又有创新思维活动。它是一种崭新的，超前的，科学的，能最大限度地开发人脑的智力活动。英语作为一门语言课，目的在于培养学生的交际能力。新英语课程标准明确指出：发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力是中学英语教学的目的之一。英语教学大纲提出：着重培养为交际运用语言的能力。教师也应想方设法，创设情景，进行创新思维训练，提高交际能力。中学生学习英语缺少语言环境，思维空间受到一定
2、的限制。但是他们好奇心、求知欲强，记忆力好，又富于联想。这些正是创造思维的品质，也正是学习外语的优势。根据这一特点和几年的英语教学实践，我深深体会到要培养、提高学生的联想创新思维能力，必须开展形式多样的生动有趣的课堂教学，并把在英语教学中获得些许经验列于下文，与同行共勉：一、营造民主和谐的课堂气氛，提高学生创新思维能力。江泽民同志在第三次全教会上明确指出：“每一学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这一句话说明了创新人才的培养需要学校为之创设一个民主和谐的
3、育人环境。而课堂教学要培养和提高学生的创新思维能力则更需如此。民主和谐的课堂教学气氛，有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高了学生的创新思维能力。试想，如果教师在教学时，绷着脸孔，不苟言笑，教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之间的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的创新思维能力更是无从谈起。相反，教师教学时态度和蔼可亲，幽默风趣，学生上课就会如沐春风、雨露，敢于表达，相互激荡，甚至撞出创新的火花。敢想、敢问、敢做，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，创造性。二、建立良好的师生关系，激活创新潜能。教育心理学告诉我
4、们，容洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，心理学研究成果表明，学生喜欢在轻松愉快，无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。学生喜欢这位教师，就相信教师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现浓厚的兴趣，所谓“亲其师，信其道”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，此时要想学生对这位教师所讲的课程感兴趣，是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，因此老师在教学中既要有严谨的教学态度，又要有充分的情感和思想交流，要充分尊重学生的兴趣爱好、人格，以民主的态度来对待学生，允许学生质疑、发表与教材和任课教师不同的见解和观点
5、，要引导鼓励学生展开想象的翅膀。三、巧妙设疑，培养创新思维能力。古人云“学贵有疑”；“小疑则小进，大疑则大进。”兴趣是学习的动力，是最好的老师，是学好功课的重要前提。学生有了兴趣，才能激发进取的欲望，引起思考和探索。从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知识并带有情感体验的色彩，随着这种情感体验的深化，就会产生强烈的求知欲，从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对该门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。那么怎样才能激发兴趣呢？在教学中，科学地处理教材，善于发现突破口、找准聚集点，并根据教学内容设置适当的问题，以便最大限度地激发学生的好奇心。使之对对即将学习
6、的内容产生浓厚兴趣，从而提高其创新思维能力。例如：教授与外星人和有关的内容前，我问学生：话音刚落，同学们就迫不及待地讨论起来，有的甚至举手介绍自己对太空的了解。四、运用实物教学，促进创新思维。学语言的人都认为，如果在讲英语的国家生活和学习，那我们的英语水平肯定会提高很快。学语言的最佳途径是置身于语言环境中。教师用英语讲课，充分利用直观教学，借助实物，与学生进行交谈，学生学习英语兴趣浓，积极性高。例如：在教GOFORIT！BookISTARTERU2时我指着钢笔、铅笔、小刀问，Whatsthis/thatinEnglish?Itsapen/apencil/aknife.教复数名词时，也尽量用复数
7、名词回答。Whatarethese/those?Theyare.同时还可用touchandguess把物品放在包里，让学摸一摸、猜一猜，培养学生的想象力。又如：在教方位介词时，在教室桌上等地放置物品让学生回答。在教介词on、under、behind、near时，把小椅子放在桌上，在椅子上放书，椅子背上放书包，在椅子附近放铅笔盒。用Wheresthepen/thebook/theschoolbag/thepencilcase?Itson/under/behind/nearthechair.用同样的方法还可以训练反义的介词，如on、under、near、far、behind、front.对学生进行
8、逆向思维训练，达到创新思维的目的。五、运用多媒体教学，引导学生创新思维。对于语言学习，教师需要创造一个特定的学习环境；学生在一个特定的情景中，学习特定的语言。我坚持每节课用英语来进行教学，并且经常用幻灯、录象、音乐、图画多种手段进行教学，创造一个优美的语言学习环境，激发学习的求知欲和学习英语的兴趣，有利于创新思维的开发。如在教比较级时，首先我制作特征对比比较鲜明的幻灯片，在课堂上播放,如：“”同时出现周迅和沈殿霞的图片，这种逼真的画面，有如身临其境的感觉，他们被这些画面所吸引和感染。学习的积极性提高，整节课学生全神贯注六、创设激情情景，唤起创新意识。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴
9、趣。”兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识，探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执著地去思索创新。英语课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语课应开展不同的活动，为
10、学生创设较为直观的情景，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，主动交流，有利于他们创造思维的开发。活动中知识被化枯燥为有趣，变静态为动态，唤起学生的创新意识，从而调动学生学习的积极性和主动性。以下两种做法可供参考：1、新教材中拥有大量的插图，配合对话，有时教师可用插图作为突破口，根据插图，设计教案，配上简笔画来启发学生的多向思维。例如在教Therebe句型时，我在黑板上画上公园的场景，在天空中话上风筝、鸟、飞机，在陆地上画上山、水，孩子们在玩的场景。我一边问，Whatsinthepicture?学生回答时Therearesbirs/seites/spea
11、nes/she/schi?renWhatistherthinsinthepictureThereis/are让学生大胆地多角度想象，激发学生多向思维。2、设置情景让学生采访。例如：在教授关于theprofileOfYaoMing，agreatChinesebasketballplayer内容时，我叫了一名学生上讲台扮演姚明，其它学生扮演记者，根据课文内容来采访姚明。有的同学就联想到文章中没有涉及到的内容来提问，女如Doyouhaveagirlfriendnow?Areyouhappy?Whenareyougoingtomarry?有同学提出这样的问题，课堂学习气氛达到了高潮，同学们对这些问题都
12、很感兴趣，大家哄堂大笑，课堂上再没有人能睡得着了。这样大大的激发了学生学英语的兴趣，也很好的培养了他们的创造性思维能力。七、走进生活，激励创新思维。学生创性思维的训练，不仅仅在课堂上，而且在课外多可进行。教育家陶行知说：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师要引导学生开展丰富多彩的课外活动，提供尽可能多的创新思维训练机会，如参加“英语角”等。也可开展一些有趣味的交谈，主题如：看电影、去医院看病、去车站等情景，为学生提供口语训练机会，使学生的创新思维训练得到锻炼和提高。英语课外活动形式很多，它不受时间、地点、方式等限制，比课堂教学更有灵活性。指导得法，将会收到巩固课内学习知识，
13、扩大视野，提高应对能力。八、结合时事，培养创新思维能力。在教介绍扬利伟的一篇课文时，碰巧前一天晚上扬利伟夫妇在电视台做访谈嘉宾，于是我就抓住这个契机，提出了这样一个问题：DoyouseeYangLiWeiyesterdayevening?学生对这个热点问题兴趣浓厚，纷纷发表观点。有同学说：“Yangisveryhandsomeandathletic,hiswifeisbeautiful.Heloveshiswifeandkidverymuch.”作为老师，对大胆发言者总是积极鼓励的。这样的教学不但课堂气氛活跃，而且还培养了学生善于联想的思维习惯。九、激发想象力，发展学生的创新思维。英国诗人雪莱
14、说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值而且为思维的发展也很有意义。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，就要培养学生的想象力。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新思维的培养，离不开想象。在英语课上我常让学生根据图画或提供的情景自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼；有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。
15、例如：“两只老虎”是一首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲.如：Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?Idlikeapear.Idlikeapear.Wouldyoulikeanapple?Wouldyoulikeanapple?Yes,please.Yes,please.久而久之学生也能改编一些歌曲。如：一个学生把LetYourKiteFlyHigh改成Ride,ride,rideyourbike,slowlyontheroad.Carefully,carefully,carefully,lifeishappy.这样的活动激发学生丰富
16、的想象力。想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。十、发展个性，培养创造性人格创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格，这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、实践中，具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教育工作者，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语课可以有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如：较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，甚至可以让他们
