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1、追求“静清绿” 打造“真善美”五河县新集中心小学 宋志强邮编：233314 联系电话：18900527681学科教学都具有教育性，都具有独特的育人功能，小学英语教学当然也不例外。2011版小学英语新课程标准就特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语学习不仅可以潜移默化地转变学生的思维方式，为孩子打开认识更加广阔世界的另一扇窗户，也能让他们在学习英语知识和技能的过程中不断完善人格、砥砺品格、积累自信，并进而形成积极探索、主动探究、有效合作的一系列良好的学习习惯，为
2、孩子未来美好人生奠基。但是从战略的高度重新审视我们小学英语课堂教学，我们会发现现实小学英语课堂教学存在诸多问题，最突出的表现在三个方面：一是课堂教学形式化倾向明显，教学中课件华美、层出不穷，学生吵吵嚷嚷、大呼小叫，教师一味追求虚假“繁荣”， 形式大于内容；二是教师讲授新课时或以点带面、以偏概全，或模糊不清、含含糊糊，客观上造成学生的学习“只见树木不见森林”，不利于学习结构的有效重建、更新和优化；三是有的教师在教学中，只顾一点不及其余，只考虑眼前不考虑学生未来的可持续发展，随意扩大或缩小概念的内涵或外延。针对小学英语教学中出现三个主要问题，我们小学英语老师应该及时转变教学理念、努力改变教学方式。
3、对教学环节和教学细节精心设计、力求精准、反复雕琢，实际教学中多给学生创设有意义的教学情境，多给孩子们一些自主思考的时间和空间，并且结合特定的教学内容有效渗透情感教育、价值观和人生观教育，为学生未来的“绿色”发展打牢根基。基于以上逻辑分析，要想有效提高教学效果，我们的老师在课堂教学中应从以下几个方面进行努力：一、 闹中取静 以静求真有的老师为了体现教学的灵活和开放，整节课学生几乎没有安静下来的时候，游戏一个接着一个，小组表演对话一轮接着一轮，学生上黑板展示学习成果一茬接着一茬，在“你方唱罢我登场”的热烈中，孩子们为了迎合老师的活动，会对老师设计的活动争先恐后、跃跃欲试，由于没有做好准备，不能对新
4、学知识进行有效梳理和内化，所以学生在展示学习成果时就会出现这样或那样的我们老师预想不到的问题，这种教学方式不仅学生让在紧锣密鼓的快节奏下降低学习效果，长此以往也易于形成学生焦虑和浮躁的性格。诚然，丰富有趣的教学活动会吸引学生的注意力，会让知识学习的过程充满新鲜感，但凡事物极必反，要想节约有限而又宝贵的课堂教学时间，我们就应该精简教学环节，设计必要的教学活动。如教学人教版五年级下册What are you doing ?，开始时可以播放教师自己做饭的视频引发学生对于现在进行时的直观感知，获得感性体验，然后从“What am I doing?”导入课题“What are you doing ?”紧
5、接在出示cooking dinner、doing the dishes、answering the phone等图片基础上教学新词组，在组织学生边做动作边用现在进行时句型进行替换练习时，我们应该让学生安静下来，要求他们对所学的句型进行观察和思考，可以与同位交流、探讨和小结掌握现在进行时运用的情境和意义，在此基础上如果再安排学生利用学过的词组和句型进行对话，那么在赋予意义之后的对话，将会让学生真切体会到所学知识的价值所在，同时对于新知的运用才会得心应手、水到渠成。 适当的让课堂保持安静，让学生的思维“动”起来，这种闹中取静的价值取向不失为解决当下教学中出现的过于追求教学形式的教学乱象有效策略，同
6、时学生的创新精神也会在“宁静致远”中得到有效激发和培养，真正让学生在适当的情况下静心凝神地体验知识存在的价值和知识蕴含的真实的意义。 二、 脉络清晰 导人向善小学英语教学过程也应该是学生人格成长和完善的过程，在实际教学中，我们要充分考虑到学生的思想品德教育。但是这种教育又应该和教学内容进行有机结合，不能从教学内容中剥离出来，所以我们要有清晰的教学脉络，要在教学内容掌握的基础上合理开发教材，适当对学生进行思想教育和情感教育，从而实现“导人向善”的育人目标。在课堂教学中我们可以撷取生活中与教学内容相类似的场景引入新课，当然如果我们的教材离生活很远，我们还要进行必要的知识链接，然后在新知识学习过程中
7、创设一定的教学情境，在学生自主探究、合作和交流之后，教师要尽可能多的对学生的学情进行监测，加强学习信息的反馈，最后在拓展提升环节我们要充分考虑学生的学情和心理发展特征，应该结合英语的学习内容进行适当的拓展提升，有机结合教学内容适当渗透一些思想教育和情感教育，帮助学生形成健全的人格和良好的品格。这样一种教学脉络符合学生的认知规律，也能有效地进行情感教育和价值观的建立。如在教学人教版五年级上册Whats your favourite food？时我们可以适当对学生进行不能挑食，要科学饮食均衡营养的教育；又如在教学人教版四年级下册What time is it?时，我们可以结合教学内容，对学生进行珍
8、惜时间，合理有效安排时间的思想教育；再比如在教学人教版三年级英语下册My family.时我们可以进行感恩父母的教育，因此清晰的教学脉络让让学习过程充满诗意，而且还能帮助学生在潜移默化中学会按照一定的线索进行学习的良好习惯。这样的学习会让学生感受到有趣、轻松、愉快，随着知识的积累和沉淀，学生会越来越喜欢我们的英语这门课程。反之，如果我们在讲授过程中，单纯依赖枯燥乏味的讲解方式，抑或是含含糊糊的讲解学习内容，势必会造成学习效率的低下。教学过程中努力给学生提供清晰的讲解路线或线索，会有效帮助学生提高学习的兴趣和兴致，同时也能在结合文本进行 “导人向善”的思想教育的过程中，让学生的道德品质、思想品格
9、得到熏陶和培养。三、 绿色发展 以绿衬美在确保教学质量的同时为学生的全面发展、和谐发展提供支持和帮助，最终实现学生的“绿色”发展应是我们教育教学工作的永恒追求。我们的小学英语知识比较简单，很多新授课只是简简单单的屈指可数的几个单词、词组和句型，并且这些只是还在后继的学习中还有很高的复现，但是作为我们英语老师一定要认识到：简单的知识不能简单的教。我们老师在教学过程中可以帮助快速而又牢固地掌握难以记忆的单词、词组或句型，可以采用一些独特的方式和方法，如为讲清动词ing形式的几种变化形式，可以自编朗朗上口、容易记忆的歌谣帮助学生去记牢。也可以对一组新单词借助联想和想象帮助学生编织知识网络，如教学人教
10、版六年级上册The story of rainsprout、seed、soil、plant这一组单词时，我们可以引导学生想象在spring这个季节会seed从soil中out,plant会sprout(植物会发芽)，由此sprout单词的发音和汉语意义从spring和out的合理想象中会建立牢固的记忆。又如在教学What is your favourite season?时，对于What is your favourite season?问题的回答我们可以组织学生进行交流可以怎么回答？除了“My favourite season is.”之外还可以怎么回答？然后引导孩子们通过上网学习和请教他人
11、等方式自主去发现还可以用“I like.most.”等句式进行回答，以此去训练学生的发散思维和自主学习和探究的能力和习惯。在学生掌握 “What is your favourite season?”和“ My favourite season is.”并且运用语言进行对话的基础上，我们老师还可以以教材为蓝本，鼓励学生运用已经掌握的知识，说出自己喜欢某个季节的原因，从而赋予语言以意义，让知识的学习在生活中找到“影子”，使英语学习成为发展学生综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养学生想象能力的过程。学生作为成长中的人，我们一定要珍视他们具有无限发展可能性的价值，尽可能地尊重他们，从学生
12、未来一生发展的高度看待我们的每一节课，让学习过程中形成的良好思维习惯和行为方式成为学生未来美好人生的支点，让生命的绿色把学生美好的人生衬托的更加绚丽多彩。我国伟大的人民教育家陶行知曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”所以我们小学英语老师在从事教学工作时，应该从追求课堂教学“静清绿” 的过程中打造学生人格的“真善美”，让教书和育人紧密结合、相互渗透、和谐共进。教育有时需要慢一拍发布时间：2014-04-14文章来源：新集中心小学作者：宋志强【浏览次数：248】【字体大小：大中小】【打印本页】【关闭窗口】俗话说“眼见为实，耳听为虚”,可是发生
13、在我课堂中的一件小事彻底颠覆了我原先一直笃信不疑的这句话。在金色十月一个阳光明媚的上午，我面带微笑步履轻盈地走进三（1）班教室，给本校几名年轻教师上一节课题为Colours的英语示范课。课堂在预设好的教学设计思路中顺利推进，我先引导孩子们观察课本主题图，自然导入本节课的课题和学习目标，然后借助身边的教学资源，也就是五颜六色、色彩斑斓的学生衣服，给学生逐一导入所要新授单词的拼写读音。在学生初步感知新知之后，为了让学习新知的表象更加清晰，也为了彰显学习内容在生活中的价值，我又设计了游戏环节，我有目的地选择了几个穿着有代表性颜色衣服的孩子到教室前面，让他们按照自己上衣的颜色站到我用彩色粉笔书写在黑板
14、上的相应颜色单词下面，并且快速准确的说出这个单词。这一设计由于符合学生心理特点所以孩子的主动参与的欲望比较强烈，孩子们的纷纷举手，一时间可谓是小手林立，可是也许因为太过于兴奋，一个被我“相中”的男生匆忙中选对了颜色可是站错了位置，于是我轻轻用手拉了拉他的胳膊，把他挪移到正确的位置上。孩子在腼腆中回到自己的座位，就在这个男孩即将坐下的那一刻，我突然看见他身后的一个名叫王小童的女生正不停的用手拍打这个男孩的胳膊，我心里的第一反应就是：“这个女生一定是在用动作表达他对这个男生粗心大意的不满”。可是，这可是上课时间啊！她怎么能这样无视课堂纪律呢！闪念之间我很想大声呵斥这个平时看起来很乖巧的女生，让她迅
15、速停止这种“捣乱”行为，不过考虑到还有几位年轻教师在听课，下面还有许多环节要进行，所以我平抑了一下情绪，有意识地走近王小童，让缩短的距离给她一个立刻停手的暗示和压力。果不其然，王小童看我走过去，立马停止了她的“破坏纪律”的行为，我的严厉目光从她脸上扫过，我看到她的“涨”得通红。“她一定是意识到自己错了”，我心里思忖着。可是就在我转身的一刹那我眼睛的余光落在穿着白色上衣男孩的胳膊上，还没有掸干净的彩色粉笔灰的痕迹赫然在目。一时间我一下子明白了：刚才王小童并不是在捣乱，她的这种利他行为差一点被我棒喝！带着一丝庆幸，我回教室前面继续上课。大约过了十分钟左右，教室门口一个四十岁左右的陌生的男子点头向我
16、示意，我让孩子们在小组内对刚学的知识进行交流和复习，然后问门外这名男子有什么事情，他对我说：“我是王小童爸爸，她发烧了，昨天吊了一瓶水，今天还要去，我怕医院下班，我想领她现在去吊水。”这时候我蓦然回首发现王小童的脸红彤彤的，原来她的脸不是因为做错事羞愧而“涨”的通红啊！那一刻我的心里五味杂陈。接下来我轻柔的用手探了一下王小童的脑门，手心感觉发烫，我俯下身子对王小童说：“你跟爸爸去医院吧，你还发着烧呢。”孩子坚定地摇摇头，坚持要等到下课再去。我的心刹那间被深深的震撼了，多好的孩子啊！可是我刚才差点长期以来，我们的老师们习惯于在第一时间解决课堂中生成的问题，并且青睐并热衷于追求教育经验为根基的所谓的“教育智慧”。这样的教育价值观和教育追求本身无可厚非，可是在有些特定的
