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1、信息技术教教事例2029174917信息技术教教事例剖析店塔第一小学乔琪事例主题新课程的最高主旨和核心理念是“全部为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动向过程，这个过程中的要素和情形我们没法预示。新课程理念指导下的生成性讲堂拥有不行预约性，其随机性造就了许很多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“权衡一个教课计划教课质量的标准，不是看实质讲堂教课能否能尽可能与计划一致，而是看这个计划能否能够使教师在教课中采纳灵巧的行动，调换学生最大的踊跃性，使学生创建性地进行学习，借认为发展他们的自觉能力作出贡献即便是有限的贡献。”背景资料本课是依据义务教育教科书小学信息技术四年级上册第十二课
2、和第十三课的教课目的借以编写成语故事小报为内容，综合运用所学知识和技术，从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事构成的图文并茂的单页小报。该校学生从三年级就开始上信息技术课，一人一机，学生操作水平较娴熟。因此在认识了学生的基本状况和借班上课的实质原由，我把教材办理成两节课的教课并作一节课上，并相应改了教课重难点。因为时间原由，正式开课前没有在该校其余班级试教过，因此有可能在教课环节设计和教课重难点的掌握上有误差。教课方案【教课目的】知识目标：掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法；设置好标题和正文的字体、字号和字形。技术目标：能把不一样的word 文档中的内容复制到自己的word
3、 文件中去。1/ 6为每一个故事插入一张相当套的图片并调整好文字围绕方式、地点和大小；为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和地点；感情目标：培育学生的审美情味；感觉我国语言的广博精湛,培育学生喜爱成语故事，喜爱成语。【教课重点】：把不一样的word 文档中的内容复制到自己的word 文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。【教课难点】：把不一样的word 文档中的内容复制到自己的word 文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。【课前准备】：成语故事文字和图片资料。事例描绘片断1讲故事引入教课内容师：同学们，今日，由我来为大家上一堂信息技术课。我找点轻松的内容，不如来讲个故事吧！生
4、：有点兴趣，脸上表情开始放松了。师：我们中国的文化广博精湛，在数千年的历史中，有很多历史故事流传到现在，已演变为了一个个寓意深刻的成语。有谁知道对于成语的故事，给大家讲一个？生举手：刻舟求剑（讲故事）师：这个故事告诉我们一个什么道理？2/ 6生：兔子撞在树上是有时的，农民等下去是不会有兔子的。师：是的，这个故事还说明一个人只有经过自己的劳动才能获取应有的报酬，获取成功。师：大家还有什么故事？学生涌越举手。师：不如这样，老师已经准备了好几个成语故事，放在你们电脑的“D：成语故事”文件夹下。请大家自己翻开去阅读，看看老师给大家准备了什么。片断2 经过范列作品掌握小报制作的重点在翻开教师指定的文件夹
5、阅读了里面的故事图片和文字后，教师合时抛出了本堂课的任务：师：大家感觉故事和图片看起来方便吗？生：不怎么方便，看了故事再去看图片，换来换去不方便。师：是的，因此老师把这些故事制作成了一张成语故事报，大家来赏识一下。出示已做好的小报给同学们赏识。师：同学们，大家感觉这几张成语故事小报怎么样？生1：小报的文字颜色很美丽，每一个故事一种颜色。生2：每一个故事的题目很清楚。师追问：是怎么办理的？生2：把故事题目的字体变大了。师增补：题目字体变大了，让人在看故事时先知道故事的题目是什么，也吸引你去看故事。3/ 6师：还有吗？生3：每个故事都有一张插图，很美丽。师：对，不过文字太单一了，插上一张图片，可使
6、小报更为雅观，并且图片也能够吸引人的眼球去看这个故事。生4：小报中还插入了艺术字作题目，很美丽。师：是的，小报中还插入了“成语故事报”几个大字，这部分在报纸中我们称为何？学生没有回答到老师预设的答案上来。师引：我们平常看的报纸都有一个名称的，如“小学生世界报”、“华商报”等，我们称之为报纸的名称或报头。师：同学们，今日老师不但给大家带来这些成语故事，还给大家带来了一个任务。要求选我们也选23 个故事制作成一张成语故事报。一会儿请我们的老师把好的选出来打印贴在学校的宣传栏里给全校的同学们赏识。片断3 打破难点、为丰富作品表现作准备做小报第一步：把不一样的word 文档中的内容复制到自己的word
7、 文件中去。教师演示把几篇故事复制在一同。因为同学们此刻正翻开一个或几个故事在看。因此教师的演示要在此基础上开始：1鼠标单击工具栏最左端的“新建空白文档”，拿一张白纸。2务栏上切换到翻开的故事，选中文字，复制。3就任务栏上切换到空白页，粘贴。4务栏切换到成语故事文件夹，翻开第二篇故事相同的方法复制到新建的文档中。4/ 6预设：依据平常自己的教课经验，同学在把几个不一样文档中的内容复制到一个文档时，会出现以下问题：A，同一段内容在新建页中复制两次；B，复制第二份时，光标没有定在末端，因此因此复制出的内容次序错杂。C ,漏选了部分要复制的内容，使内容不全等。教师等学生出现问题时依据问题的面一对一或
8、集体指导。同学们认真看老师的示范操作，而后独立试试操作。教师巡视学生操作，采集掌握学生学习过程的信息：信息1：大多数同学没有出现老师预设的问题。信息2：好多同学已经经过字体颜色和大小修饰文字了。信息3：有三分之一左右的同学使用插入图片了。教课反省此次讲堂教研活动是自己去其余学校借班上课。因为自己向来在乡村中心小学教课，平常累积的教课经验和寄宿制实验小学的学生状况有必定差异。导至课前一些预设在讲堂上很难生成，甚至根本不会生成。有些教课环节设计上也出现了误差。由此，我对这堂课进行了以下小结。优异的初步是成功的一半。作为讲堂教课的一个必要环节，讲堂的导入是学生主体地位的依靠，也是教师主导作用的表现。
9、教师要分外重视讲堂导入设计，要创建优异的气氛，调整学生的情绪。更况且现代教课论认为：教课成效在很大程度上取决于学生内在心理状态（即感情心理状态）。信息技术课主导应用任务驱动法睁开教课。有些学生一上课就问“老师，今日有什么任务”。这样机械地应用任务教课法，学生难免对信息技术课产生一丝厌烦。怎样在讲堂导入环节下功夫，自但是然地引入到讲堂所要达成的任务上来，是一堂课优异开端的重点。在本堂课中，学生第一次老师接触，内心判断着老师，也产生一些防范心理。学生们一双双眼睛看着老师，表现得比较拘束。这时，老师跟同学们说，我们来讲个故事吧。然老师指引学生想一想看到过的成语故事。好多同学都能讲出一两个。一个轻松的
10、话题，立时让同学们松开了，一双双手都举得高高的。因此随后的整堂课同学们学习的主动性都很踊跃。同学们听了一个故事5/ 6必定可是瘾，老老师已经给大家准备好几个故事，放在电脑里。顺利地把同学们引到了教课任务上来了。教课环节的设计要为学生达成学习任务服务的。在第二个片断中，教师出示的典范小报，目的是要让学生对制作小报有个大体的印象。从赏识小报中讨论出经过字体、字号、颜色、艺术字和图片等对小报进行修饰。在议论时，老师应当把学生回答的几个方面经过板书排列出来。而后再让大家来议论制作小报时哪一步先做，哪一步后做，有了先后步骤，更能提升工作效率。并且后边预设的几次不一样重视点的阶段评论也能明确评论的重点，以
11、利于学生对作品有层次地址评与掌握。勇敢松手让学生去试试，从中认识学生的操作水平面，合时调整教课策略。信息技术老师也和其余学科教师相同，常常怀里揣着新课程理念，可面对公然课又不敢放得太开，惟恐收不住，达不行教课目的。在片断3中，因为教师过去的教课经验，几个文档内容复制到一个文档中会出现各种各种的问题，再加上对学生掌握水平不认识，采纳教师演示给学生看的方法，抹杀了学生的自主探索精神。不切合新课程的教课理念。这里教师能够经过相邻同学议论和自主尝试的方法让同学们先自己去想一想方法。学生的创建力是无量的。有时常常好多老师也不知道，学生却想出来了。教师从学生中找寻电脑小好手，经过学生的演示来打破教课环节，既解决了问题，又给优异学生以展现的时机，对这些学生在信息技术的探究中无疑注入了强烈的推进剂。6/ 6
