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1、第三章名词解释 :1. 传播 ：传播原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”， 包括植物、 动 物、机器、人所进行的信息传播。 狭义的传播主要指人所进行的信息传播， 而且又分为人的内在传播(或称自我传播)、人与人的传播 。2. 教育传播：是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念 等传递给特定的教育对象的一种活动， 是教育者和受教育之间的信息交流 活动。简答题:1. 人与人之间的传播有哪些类型 ? 答：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播和网络传播。2. 要提高教育传播效果应遵循哪些原则 ? 答：共同经验原理、抽象
2、层次原理、重复作用原理、信息来源原理和最小代价律 与媒体选择原理。3. 人们观察景物的明暗感觉与哪些因素有关？答： 1、人眼的视觉特性； 2、人的视觉心理； 3、视觉心理与构图。4. 何为“心理趋合”？何为“画面平衡”？ 答：心理趋合：指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。 画面均衡： 是人们对画面稳定感的一种形式感觉， 是产生画面稳定感的 因素。5. 举例说明如何在教学应用中利用人的视、听觉特征？ 答：以教学电视软件编制为例，欲使电视直观主动，容易为学生所接受，则 在空间感知方面，应要求画面的构图突出对象的本质特征线条、色彩、 明暗等造型要素要符合对象的内涵，充分利用透视、重
3、叠、阴影等构图技巧 提示对象的深度等；在时间感知方面，要善于调动一切手段，如对象运动快 慢、急缓，音响强弱变化、抑扬顿挫，让对象的本质暴露无遗，从而使学习 者自然地分清主体的对象和陪体的背景，主体的解说和陪衬的音乐等；在教 学内容的重点、难点方面，要在视听上重彩浓墨，形声并茂，以激发学生的 高度注意力， 引导和启发学习者的思维活动和想象力， 促进创造能力的培养。6. 简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。 答：戴尔的“经验之塔”理论概述分为三大类十个层次： 1、做的经验，包括 有目的的直接的经验、设计的经验和演戏的经验； 2、观察的经验，包括观摩 示范、野外旅行、参观展览、电视和电影以及静态图
4、像、广播、录音； 3、抽 象的经验，包括视觉符号和语言符号。基本观点：a) “塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于 抽象。b) 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。c) 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经 验普遍化，最后形成概念。d) 在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观， 从而去获得更好的抽象。e）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较 具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的 不足。7. 简述拉斯威尔传播模式、香农韦弗传播模式、贝罗传播模式、海曼弗 朗克传播模式？答：
5、拉斯威尔传播模式：“五 W模式”Who （谁？）Say what ?（说了什么？ ）In which channel ？ （从什么途径？ ）To whom？ （对谁？ ）With what Effect ？ （ 取得什么效果？ ） ”传播的五大内容：控制分析、内容分 析、媒体分析、受众分析和效果分析。香农 韦弗传播模式：把传播过程分为七个组成要素并带有反馈。模式 中信源和编码器往往是同一人，信宿和译码器也是同一人。从信息源中 选出准备传播出去的信息， 然后， 这一信息经编码器转换为语言、 文字、 图片、和表情等各种符号与信号，信号通过空气、纸张、身体、面部表 情等传播媒体传递给受传者，受传者经
6、译码器转换成符号并解释为信息 的意义，最后为信宿受传者接受利用。 贝罗传播模式：把传播过程分解为四个基本要素：信源、信息、通道和 受传者，综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科 学等新理论去解释在传播总的各个不同要素。 海曼弗朗克传播模式：六维空间结构模式，整个六维空间坐标系表示出影响课堂教学的六大因素：B教学系统怎么样施教；L用什么 教材施教；M用什么教学媒体施教；P对谁施教；S在什么情 况下施教；Z为什么施教。8 什么是网络传播？它有什么特点？ 答：网络传播史以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程。 特点：传播的数字化、传播的互动性、传播的快捷性、信息的大容量
7、、检索 的便利性、媒体的综合性、信息的再生性、传播的开放性、传播的选择性。9 教育传播的基本要素是什么？ 答：教育传播的基本要素主要包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通 道、环境等。10 教育传播有哪些方式？它们有什么特点？ 答：教育传播有四种方式：自学传播、个别传播、课堂传播和远程传播。 自学传播是指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。自学者自定学习 目标，从周围可能的环境中寻找合适的教师替身。个别传播是传播者与受传 者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。课堂传播是学生的学习主要根 据课本和教师的语言讲解。远程传播是非面对面的教育传播方式，需要适当 的辅助工具。11 简述教育传播的
8、基本过程。 答：教育传播的基本过程分为六个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播 媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。教育传播过程的 第一步是确定传送的教育信息，传送什么信息，要依据教育目的和课程的教 学培养目标。 选择教育传播媒体区呈现要传送的信息， 实质就是编码的过程。 然后，教育传播通道通过教育媒体传送出信号。受教育者接收信号并将它解 释为信息意义。受教育者接收信号解释信息后，增加了知识，提高了能力， 能否达到预定的教学目标，还要进行评价。通过掌握反馈信息与预定的教学 目标之间的比较，发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息、教育媒 体和教育传送通道，进行再次的传播。12
9、. 谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学。答：1、共同经验原理： 教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内， 一方面，由于学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获 得间接的经验； 另一方面，教育媒体分选择与设计必须充分考虑学生的经验。2 、抽象层次原理： 在教育传播中， 各种信息符号的抽象程度必须掌握在学 生能明白的范围内，并且要在该范围内的各抽象层次上下移动。3 、重复作用原理： 一是要将一个概念在不同的场合重复呈现， 例如在几个 不同的场合下接触某个外语生词，以达到长时间的记忆；二是将一个概念用 不同的方式去重复呈现，例如同时或先后用文字、声音、图像去呈现某一个 概念，以加深理解等。4、信息来源原理：在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树 立为学生认可的形象与权威。 所有的教材与教学课件， 其内容来源应该正确、 真实、可靠。
