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1、 酸的和甜的教学设计及反思 教学设计：郇晓奉 课题：17、酸的和甜的 课型：新授 课时：一节 教学目标： 1认识9个生字，会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 识字，有感情地朗读课文。 教学难点： 指导有感情地朗读课文和感悟故事中所包含的道理。 教学準备： 多课件、动物头饰。 教学思路： 这篇童话故事源自伊索寓言狐狸和葡萄，针对孩子们喜欢故事的特点，利用课件及插图，引导学生主动阅读。通过朗读、质疑、讨论使学生懂得故事中所包含的道理。 教学过程： 一、激趣汇入。 1、创设情境，汇入新课 师：孩子们，喜欢吃葡萄吗？ 这就是我们今日
2、要学习的课文酸的和甜的。 板书：酸的和甜的 2、识字。 师：昨天，老师布置大家认识生字，请把生字读给你的同桌听。 课件出示去音节生字（酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬），指名读，车读，猜读并组词。 二、读文悟意。 （ 一 ）、使用课件点播形式，让学生欣赏，整体感知故事内容。 （ 二 ）、学习课文。 第一自然段。 1、出示第一幅课文画：仔细观察，说说你看到了什么。 2、出示课文中第一段。 3、联络图画和课文联想：狐狸的心情怎样？?无可奈何、找藉口、自我劝慰，甚至是生气的?俚语“吃不到葡萄就说葡萄酸”。 4、带着这种感觉，读读：“这葡萄是酸的，不能吃！”（把狐狸和课题中的“酸的”连起来。） 5、
3、齐读。 其次、三自然段 1、狐狸的话影响了谁，让他们和狐狸有了一样的观点？ 2、在课文哪些地方描写了？彙报：第2、3段。 3、从哪些句子可以看出？?请大家默读这两个自然段，并用笔把它画下来。 4、课件出示这两段，当学生彙报后，把它们想法的局部变成其他颜色。 5、指多名学生读读小松鼠的心理话。 6、小结：小松鼠也认为葡萄是酸的没吃 7、于是，小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃。?全班读，男生读，女生读。 7、小结：小兔子同样认为葡萄是酸的（连线）没吃 顺势学习小猴子相关段落。 1、导语：故事到了这里，却发生了转折，因为有了谁的出现？猴子。
4、2、请大家自由地读一读第4、5、6、7四个自然段，最喜欢哪个小动物，就把它的话多读几次。 3、演一演。 1、自由练习读文 2、演一演。 3、看看：猴子与松鼠和小兔子之间有什么不一样？ 4、你从中明白了什么道理？?在生活中，要多去尝试，不能光听别人说。（日常生活中，在条件允许的情况下，我们都要多尝试、多体验，不能盲目地听从别人的话。 四、巩固、总结。 1、同学们表现得真棒，大家已经明白： 2、然而，也有许多事，我们没办法亲自去尝试。怎么办呢？?指名说。 总结：是啊，可以多请假父母、老师、同学；可以利用假期多去户外走走，增长见闻；还有一个好方法，那就是读书，读书能让我们明白事理。学了这一课，建议同
5、学多去读读童话故事和成语故事。 魏老师这里也有两篇，大家带回去读一读，讲给爸爸妈妈听，明天回班沟通。 师：孩子们，课文的内容好玩吗？你们想读吗？ 假如想读的话，你就自己大声地读给老师听，要是读不了整篇课文，就读一段或者是一句你认为最喜欢的话也行。哦！刚才老师听到有同学说想看着图来读，特别好，那老师放图，你们一边看一边读，好吗？ （课件演示狐狸自言自语的场面、小猴子和小兔子对话的场面、小猴子和小松鼠对话的场面。） 你说得真棒，老师也佩服你。 （出示板书内容。） 17酸的和甜的 狐狸：狡猾可爱 小松鼠、小兔子：轻信别人 小猴子：敢于尝试 酸的和甜的教学反思 本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培养
6、学生的想象力量，表演力量。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 本课的教学设计理念如下：语文课程标準中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。 教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻鍊自己，展现自己，提高自己，为学生创新力量的发展供应一片广阔的天空。 1、质疑想象，朗读感悟。这
7、局部我始终引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。 2、拓展延长，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的薰陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际力量。 3、表演童话。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延长。它可以培养学生的创新、想象、实践等力量，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。 今后应该改正： 1）读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不準确。 2）时间安排有点不合理，造成前鬆后紧的课堂节奏。 3）需要进一步加强教学机智。 酸的和甜的教学反思 三 创设情境，感悟语言 语文课程标準指出 阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，敬重独特感受。 整个读. 酸的和甜的教学反思 面对 师生同阅读，提升表达力量。 这样一个大标题，我们教研组的老师们困惑了很久，毕竟是应该开展读书会呢？还是应该以课本为载体呢？ 根据语文.酸的和甜的教学反思 酸的和甜的学设计及教学反思 教材分析 酸的和甜的这篇课文是一个生动好玩的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和肤浅的人生.
