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1、 真情对印是以“对称图形”为主线进行联想，让学生感受、体验对称的美和特点后，将其内化为对对称美的理解与运用，学习对印画的制作。它是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动，其制作方法简单，儿童没有压力，在轻松愉快的心态下，进行自学尝试，自主的发现问题，解决问题，从中获得耐人寻味的奇异效果。本堂课学习中，通过游戏、欣赏、探究和合作来充分打开思路，展开联想，层层递进，不但训练了学生发现美、感受美的能力，还锻炼了他们表现美的技巧。在整个活动中, 孩子们始终洋溢着高昂的学习和创作激情，他们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共
2、同受益. 一、运用情境教学，创设适宜的学习环境，使学生在积极的情感和优化的环境中开展， 因此在本课活动之初，我以“折对称图形”的游戏情境开课，通过直观感性的游戏活动，让学生形象生动的感受到对称形的特点，为后面的对称对印奠定基础。第二个环节，以欣赏进入“生活情境”。教师通过课件展示精美的图片来引导学生了解对称在生活中的美。大量的图片给学生带来了震撼，图片里出现从大自然到建筑和生活中的物品。在富有视觉冲击的图片中，扩大了学生的眼界和思维，让学生一步步了解生活中的对称美，感受对称的艺术魅力。接着再引导学生说说生活中有对称特点的事物，加深对对称的理解。为深刻认识理解对称物体，我先出示本身就是对称的物体
3、，再设问不是对称的物体放到什么地方会成为对称的呢？引出倒影，镜面中的物体，更进一步加深了对对称的理解认识。第三个环节，以尝试练习进入“探究发现情境”。通过教师设计的体验尝试、探究分析，让学生带着兴趣去发现拓印的秘密。让学生讨论想办法画出对称的画，学生演示制作，教师在一旁帮助，师生共同解决问题。然后，出示制作对印的方法步骤，进一步的学习对印方法，接着实际操作对印。发现问题后，教师示范解决。解决后用课件展示学生优秀的作品，学生的兴趣再次被激励，学生第二次制作对印，并在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功的喜悦，使学生在“趣”的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。巡视指导中，我鼓
4、励他们的每一份创造，肯定他们的与众不同，使创作氛围处在一种积极的尝试中，发展了学生的求异性。我们可以看到，第二次的作业明显有很大的变化，制作方法正确，颜色鲜艳,作品内容丰富，富有想象力和创造力。第四个环节，以作品展示进入“欣赏评述情境”，学生们踊跃的展示自己的作品，同时出示评价语提示，给学生提供了评述的思路，有效的把学生对作品的见解引入到教师设置的活动中，让学生能够逐渐使用一些较专业的，准确的语言去表达自己的想法。做到有感而发，有话可说。展示阶段达到了很好的效果。第五个环节“拓展延伸情境”在课堂的结尾，我进行了有意的延伸拓展，将学生置于多元的情境中，如：出示小朋友对称的动作图片，可以模仿着做一
5、下等，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹未尽的创作意识融入生活之中，让我们的美术课堂成为学生创新的摇篮。 二、树立学生就是“发现者、研究者、探究者”的思维模式。来源:学#科#网Z#X#X#K 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。” 在本课教学活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样做对印，而给他们活动的机会、思考的空间，让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题。通过交流、体验，找到正确的对印方法，这样使每一位学生在探索尝试中充分参与，积极思考，提高了学
6、生美术学习的能力，在不同的潜质上获得不同程度的发展，同时它也为学生的创作奠定了基础。= 三、 开阖有度，灵活把握课堂教学节奏 在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程。而学生合作、探究、交流的时间和在一节课只有40分钟，这个时间如何调控和把握？这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度。在活动中，我为了控制好时间，根据学生的情况，设计了“音乐结束活动结束”环节，有效的调控学生活动，做到引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。来源: 这节课的教学，我深感美术教学不仅是美术知识与语言文字两个层面的联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式，本课教学我始终把握美术学科特点，注重合作学习形式的趣味性、形象的直观性、思维的发散性、探索的实践性。学生在轻松愉快的学习氛围中，自主探究，掌握了创作技巧，开启了创造的思维，学习能力有效提高。第 页
