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1、金色的脚印教学片段师：（出示狐狸教学挂图）同学们，你们看图画上是什么动物？你们喜欢吗？ 生：（异口同声地）狐狸。 （摇头表示）不喜欢。 师：（装作满脸疑惑地）为什么？ 生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢！ 生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物的。 生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。 师：（点头默认）是啊，狐狸在人们的心目中的印象是不太好。同学们，今天，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢？有什么话要说呢？ （学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。） 生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎
2、家的佣人捉回去的小狐狸。 生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。 生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 生：（举手补充）正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。 师：（示意鼓掌）你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。 生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性
3、命，它们这样做是不是太残忍了。 生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗？ 生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？ 生：他为什么放了小狐狸？要是真心爱护它，不放不行吗？ 生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？ 生： 师：（投去赞赏的目光）大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。 （学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。） 生：（站起来，挠头）老师，我们小组同学在讨论问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？ 师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的？ 生：
4、（异口同声地）是。 师：（提醒学生）请大家带着问题再读课文，边读边思考。 生：（一部分学生难为情地）老师，我们还是难以理解呀。 师：（抓住时机引导）请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的”为题目的课文？“金色”是什么意思？该题目你们是怎么理解的？ 生：（恍然大悟地）“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。 生：（深情地）小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。 生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最
5、美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。 生：（高兴地）“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。 生：（主动地站起来）我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好的对待它们，它们也会对人类友善的。 生：老师，假若你是正太郎的爸爸，当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的？会不会狠狠教训他一顿呢？ 师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。 生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。 生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀！我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。 师：（赞赏地）同学们说得真好！ 生：（有感情地朗读）“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。” 师：（意味深长地）“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”
