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1、 我的小伙伴习作教学反思赵玉琴上完这堂习作课，我有这样的思考： 1. 教学目标体现不够清晰。本堂课我是让学生学习写人时可用环境描写来衬托人物特点。在教学时只要根据学生讲述的两件事。具体引导怎样描写这件事情发生的环境的方法，即学生明白自己怎样写就可以了，而我却过多的请学生讲述了事情的经过，由于指名说的同学太多了些，没有及时动笔将所说的写下来，似乎成了“纸上谈兵”。2. 对于人物外貌描写方法的指导过细。而高年级的学生已具备了一些写人文章的窍门，在教学中，只要请几个孩子说一说小伙伴长得有什么特点，他的形象大家能够猜来是谁就行了。而我却将为什么外貌描写要抓住特点来写的缘由讲述过于繁琐，而且之后又出示了
2、一篇范文供同学们赏读。我的目的显而易见，是让学生知道外貌描写要抓住一点或两点进行重点详细的描述，其实这个写作方法在每次练笔写人的习作时已老土常谈，当然这样重复的指导，使平时写作较弱的孩子将小伙伴的外貌特点讲述的不错，但大部分学生已听烦腻了，也或多或少的占用了学生的动手习作时间。3. 忽略了学生的个别差异。备课时我就考虑学生是否能将小伙伴的出场以一种场景展现出来，考虑再三我决定减低难度，以外貌描写来展现人物出场。故而，我对少年闰土中这句写法只稍稍带过。而以范文作为学习的重点，但在后来的习作中我看到了个别学生确实仿写少年闰土中的片段，展示的是抓住小伙伴的外貌动作作为一个场景写的，这让我出乎意料。就像我前面提到的，因为我在整个教学中是以外貌描写的来贯穿小伙伴的特点，而领悟性较强的孩子却知道外貌、动作描写也是关于场景描写的范畴。出现这种状况，就是我过于武断，几乎限制了学生思维。 总之，在这堂课中，我对学情分析了解不够，忽略了对个别学生的提升。
