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1、创设情境培养小学生的写作能力潮安县东凤镇运杰学校 张逸颦论文摘要：在作文教学中，针对小学生的思维特点，创设一些直观、形象、生动的情境来丰富学生的生活，给学生提供大量的写作素材，激发兴趣，消除学生写作文的畏惧心理，最终实现个体潜能的有效发挥，促使总体社会经济文化的发展。关键词：素材 兴趣 观察作文是检验语文综合能力和水平的重要尺度，也是培养学生创新思维能力的重要途径，还是学好其它学科的前提、基础。作文教学应紧跟时代的脉搏，面向素质教育，既注重个性特长的发现培养，又面向全体，提高整体作文能力素质。当代学者刘锡庆先生认为，作文的本质是个性化主体独特的精神创造。以“习者”（即主体）来说，是为了正确地运
2、用祖国的语言文字，来顺畅而自如地表情达意，传递交流信息，能写一手通顺、得体的汉语文章；以“教者”（即主导）来说，则是为了发掘人才的才智、潜能、解放人的精神、心灵，使写作主体蕴涵着想象力、创造力和表现力即鲜活而强悍的个体“生命力”，都尽情地、全部地释放出来。显而易见，作文教学的目的是立足于人，一切着眼于解放人、提升人，即提升人的写作潜能又提升人的精神品位。当代著名的教育改革家魏书生说过：人是一个丰富的世界。要发挥学生作文的积极性、主动性就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生实际出发，尊重学生的主体地位是提高作文教学的出发点和根本点。由于小学生的思维是以形象思维为主，随着年龄的增长，抽象思维的
3、成分在增多，思维逐步由形象思维向抽象思维过渡。针对这一情况，通过本人多年的探索和尝试，下面谈谈对小学生进行作文训练的见解和做法。一、创设情境 提供素材小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”因此，作文教学时教师应该帮助学生通过亲身体验，直接参与各种活动获取写作材料。又因小学生的思维以形象思维为主，通过亲身体验、直接参与各种活动获取材料的方法就显得更为重要。教学时，教师可创设情境，让学生能用眼看、耳听、手模，亲身体验、直接参与活动，既能丰富学生的生活，又能为他们提供作文的素材。如：学写小动物。小学生是非常喜欢小动物的，但
4、大部分学生记忆中只有小动物的模糊形状，而动物的生活习性、外形特征却是很难具体地描述出来。如果上作文课时，老师把要写的小动物带到教室里，让学生仔细地看，动手摸摸、亲自给它喂食，再和小动物玩一玩。这样，学生在老师的指导下就一定能观察到小动物的外形特征、生活习性，写出情真意切的文章。二、创设情境 激发兴趣有意创设有些情境，让学生亲身体验、直接参与各种活动，不但能使学生获得写作材料，便于老师指导观察和写作，还能激发学生的写作兴趣。例如：在写一次游戏的作文训练中，我教学生写游戏画嘴巴。在写作文之前，我让同学们先玩“画嘴巴”的游戏，全班同学轮流蒙上眼睛给黑板上的小女孩子添画嘴巴。在游戏时，要求学生注意观察
5、游戏经过，同学们画的嘴巴怎么样，自己画的又怎么样，自己要画嘴巴时有什么心理活动等。活动中，教室里充满了欢声笑语，同学们笑得前仰后倒，有的同学还情不自禁地跑到讲台上指挥别人画。游戏结束后，同学们抢着要把自己看到的、自己画嘴巴的经过说出来，老师稍加指导，学生马上就能写出一篇条理清楚、内容充实的文章。三、创设情境 引导观察 指导写法由于小学生的心理年龄特征，他们往往会被无意性和情绪性所左右，平时接触到的许多事物，在脑海中没有留下深刻的表象，写作文时无话可写或写不具体，抓不住事物的特征写。对写作文还会产生危惧感。若在作文教学中尽量把所要写的物、事带进课堂或让学生到实地去观察、去写，使学生身临其境，教师
6、就可有计划、有目的地指导学生观察事物，学生在观察中就有法可依，有序可循，做到观察有条理、有正确方法。之后，把所观察到的事物和联想等用语言文字按观察顺序写出来。如写夏天的景色习作时，我选择了很有特色的景物盛夏的荔枝园。盛夏的荔枝树学生都见过，但很少细致观察过，写作之前我把学生带到荔枝园里进行实地观察，在观察时指导学生按顺序进行观察。如从树叶果，荔枝树有多高，枝叶长得怎样，在繁多的树枝上红灯笼似的荔枝果有多少，把荔枝树装扮得怎样等。让学生边观察边说，边记录观察到的荔枝树特征和想象到的一些形象生动的词句。然后按怎样观察就怎样说，怎样说就怎样写的方法把景物写下来。因学生是通过实地观察过的，对荔枝园中的
7、荔枝树有了真切形象的感知。因此，写作文时，他们不但兴趣浓，且文章也会写得生动感人，把荔枝树描写得果实累累，像挂着许多红灯笼似的绿伞，整个荔枝园一片丰收的景象，美不胜收。写某些建筑、景物、动物、植物知，不但可创设让师生一起面对要描写的对象的情境，还可用画给学生创设情境，先让学生个别观察，指导写作文时，让学生描述事物的特征，老师把它画在黑板上。学生通过实地观察和描述，又看了老师画，事物的特征抓得住，描述有序。因此，写出来的文章会重点突出、条理清楚、语言生动。总之，在作文教学中，教师有意创设一些直观、形象、生动的情境来丰富学生的生活，给学生提供大量的写作素材。利用具体的事物、活动刺激学生的感官，激发学生的写作兴趣，并在其中进行引导观察，启发学生的思维，诱发学生的写作动机及进行写法指导。这种方法既符合小学生的心理发展规律，跟学生的生活又贴得很近，易于激发学生兴趣，学生对作文就不会再有畏惧心理。通过创设情境训练学生学会写作方法，再引导学生去跟观察生活，用学会的方法去写文章，从特殊到一般，学生能很快掌握写作方法，形成能力，最终达到作文教学的目的。实践证明，这种教学方法对于刚学写作文的小学生来说是比较适合的。参考文献：小学语文教学大纲如何构建新的教学目标体系 任双宝
