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1、 小学生读书习惯引领与养成阶段性总结 本学期，我们对小学生读书习惯引领与养成这一课题进行讨论。本课题自2022年9月至12月为準备启动阶段，2022年3月至12月为讨论实施阶段，在本阶段讨论过程中，我们充分开发和挖掘学校图书角、家庭等各种阅读资源，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的力量，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。回顾本阶段课题工作的开展情况，我们取得了一些成果，也暴露也一些问题。 主要表现在以下几个方面： 一、本课题实施情况 （一） 目的 1、培养学生良好的读书习惯和兴趣，帮助学生提升读书品尝。 2、学生通过读书蒐集处理
2、资讯、认识世界、发展思维、获得审美体验，初步培养学生具备良好的阅读理解与表达沟通的力量。 3、让学生去认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。以此培养学生性读书和创造性读书的力量，多角度、创意读书。 4、培养学生广泛的读书兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，使读书成为读书的乐趣。 5教师通过有效方法指导学生进行课外读书积累，从理论的层次进行思索和提炼，以课题的形式进行讨论，深化实践的良好的读书方法。 6有效打造读书生活，人人共享读书成果。 （二）途径 1以点带面，点面结合，实现读书全员化。 我们将在实验班成立“青苹果乐园读书社”，教导处成立“山花烂漫读书联社”，定期举行各种
3、读书活动，达到时时有读书，处处有读书的目的。 2开展形式多样的竞赛活动，提高学生读书的趣味性。 通过各种不同形式的竞赛，增强学生读书的趣味性，提高学生读书的兴趣。 3营造良好读书氛围，激发学生读书主动性。 通过各楼层、各课室的各具特色的读书氛围布置，激发学生读书的兴趣，使学生养成主动阅读的习惯。 4、定时开办读书广播，让校园里充满朗朗的读书声。 通过每期广播，扩大学生的阅读量。开展读书心得沟通活动。 （三）讨论方法 1问卷调查法 针对当前学生的读书习惯的现状，在学生、家长、教师当中开展“读书应具有那些良好习惯”、“当前学生有那些不良读书习惯”的专题调查。 2行为训练法 在调查的基础上，归纳学生
4、读书好习惯守则，在全体学生中进行好习惯行为训练。 3观察记录法 在学生中建立读书卡，根据学生的年龄、兴趣，建立不同内容的读书卡，对学生的读书情况进行观察追蹤。 4传播训练法 利用伟人、科学家、英模、劳模等刻苦学习，博览群书，把握科学本领，报效祖国的事蹟来激励学生，谈感想，谈人生。 二、本课题的具体做法 （一）好书共读让悠悠书香瀰漫校园。 1、师生共读班级读书会指导 班级读书会，即以班级为单位，每班设立图书角，自行解决书源问题，建立健全的借阅制度，由本班的语文老师作读书指导，推动本班内学生的读书活动。它的优势是参与面大，影响範围广，课外书籍导读讨论扎实推进。在这里，学生是阅读的仆人，老师为他们推
5、开了一扇文学之窗，点亮了一盏心灵之灯，引导着孩子的语言生长和精神生长。 同时，我们教师也能在午后的阳光里留出些时间与孩子们一起静下心来读读经典着作，也能在静谧严厉中吸吮经典文学之雨露，伸展身躯，净化心灵。岂不是件乐事? 在班级读书会的指导过程中，我们要求教师重点细化以下几方面的操作： （1）教师研读。我们提倡作为教师，特别是语文教师，首先要让读书成为一种生活状态！年级组任课老师组成读书共同体，这样不仅可以整合各学科资源，给孩子更全面有效的阅读指导，而且通过共同讨论、分析，提高教师的读书力量，把书读透，还可以起到相互催促和鼓励的作用。 （2）导读设计。我校开展了课外书读前、读中、读后导读研讨活动
6、，使老师们明确一些导读方法，如读前导读方法：解读封面激发兴趣，朗读精彩片段带出整个故事；读中指导方法： 品评细节，感悟人物，了解情节，欣赏描写，理解主题，体验情感；课后导读法：指导学生再次深度触控书中的情节，文字和声音，在读懂书中的人物的同时，读出自己。 （3）读整本书。新一轮语文课程标準中明确提出了“读好书，读整本的书”的要求。因此我们要求老师推荐并指导整本书的阅读，也可以引导学生欣赏泰戈尔诗选冰心诗集、才智背囊、少年文艺等中的精致的诗歌短文。 这样做到长短相间，舒缓有致。让优秀的文化资源充实孩子，给孩子们一把开启心智的钥匙。 （4）主题阅读。自然界的许多事物在中国悠久的传统文化中都有其特别
7、的地位和意义，我们从文化的角度引领学生开展主题阅读，去欣赏相关的文学艺术作品。如开展“寻访岁寒三友 、清荷之韵、蝴蝶翩翩”的主题阅读；另外也可以围绕李白、杜甫、朱自清、冰心等人物进行讨论性阅读，既要留意语言欣赏，也应感悟文化韵味。 （5）总结沟通。读完一本书后，要鼓励学生用他们自己喜欢的方式，通过口头表达、写作或其他艺术表现形式来沟通收穫，通过一些评比、竞赛促进学生的读书活动。读书沙龙，好书推荐、讲故事、精彩配乐朗读、小剧本剧表演、写读后感，做摘抄、手抄报等都是学生喜欢的方式，让孩子在丰富多彩的读书活动中把书读透，读活，读出趣味。 （二）亲子悦读家庭读书会指导 构建家庭读书会，是我校读书指导的
8、一大特色。 （三）评比激励 开展评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化。 三、通过对本课题的讨论和探究，取得了肯定的成效 1、本课题的实施，进一步激发了学生的阅读兴趣。由于读书活动放手让学生自主选定阅读主题，自主取捨阅读内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种强制，诱发了学生读书的兴趣和热情，真正确立了学生阅读的仆人地位。学生爱读书了。 学校的图书角深受学生喜爱。以往课间，学生或谈天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动去借书来读，甚至有些学生到了爱不释手的地步。 2、学生大量的课外阅读，有力地促进了阅读力量的提高。现在学
9、生的阅读理解力量得到了提高，语言精彩了，作文水平也有所提高了。 3、学生的阅读习惯逐渐养成。现在每天课余时间，学生都能够自觉地坐在位置上读书，完成摘抄笔记，班级形成了良好的读书氛围。 四、本阶段反思与今后工作的努力方向 1、读书活动还不够丰富多彩，今后争取多开展丰富的语文活动，把阅读与语文活动结合起来，调动学生的积极性。 2、引入人性化的评价。在阅读教学中寻求更有利于学生髮展的评价方式，实施标準多元而不唯 一、要求中肯而不过高、方法多样而不单 一、处置灵活而不呆板、注意阅读过程而不仅仅重视阅读效果、面对全体而不是面对一局部的评价。 3、重视学生的情感融入，引导学生与文字进行个性化对话。在今后的教学中，应更重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟的思想感情，与心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。 总之，今后要不断更新观念，不断为学生创设自主阅读的氛围，注意阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，注意正面引导，给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思索，使学生养成阅读的良好习惯，体验读书的乐趣，提高阅读力量。 小学生读书习惯引领与养成 阶段性总结 二龙山农场小学
