《姜孟6年数学上《圆的认识》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《姜孟6年数学上《圆的认识》说课稿.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆的认识说课稿口前二小 姜孟一、说教材圆是小学数学“空间与图形”领域里最后的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。这部分内容是在学生已经直观认识圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。引导学生认识圆的圆心、半径、直径，探索并发现圆的基本特征，学会利用圆规画圆。学生对平面上常见的直线图形的认识经验，将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。学生首先要通过说圆、画圆，来感受圆与以前学过的平面图形的不同之处。还要通过折、画、量等活动，来准确把握圆心、半径、直径的概念和体验圆的特
2、征。通过比较、分析、归纳总结，来了解圆的半径与直径的内在联系。 二、说目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心 。基于此，我将本课教学目标设定为： 1、知识与技能目标：让学生在操作、体验中认识圆，知道圆的各部分名称；掌握圆的特征，能正确画圆；初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意
3、识和创新意识以及抽象、概括等能力。 3、情感与价值观目标：进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，体验数学活动的意义和作用。 教学重点：感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。 教学难点：认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。三、说教法本课我将以“设疑、演示、操作、尝试法”为主，采用教师引导下，集中讲授与小组合作学习相结合；教师演示与学生尝试相结合；充分发挥计算机辅助教学的功能。 四、说学法以“实践认识再实践再认识”为主线，采用画一画、剪一剪、折一折、说一说等多种方法相结合的方法。 其中在教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。五
4、、说教学设计（一）、从生活中引出圆 1、举例圆：让学生举例生活中哪些物体 上有圆？ 2、欣赏圆：课件出示生活中有关圆的图片。 3、导入语：因为有了圆，我们的世界变得如此美丽和神奇，今天我们就走进圆的世界去探索圆的奥秘吧。 （二）、动手操作，探究画圆 1、 感悟画圆法 请利用你手边的工具，用你自己喜欢的方式画一个圆吧，比比看谁画的最好看。2、动手操作，用圆规画圆 用圆规画圆的同学介绍一次画法后，指名学生说说画圆时注意的地方。画圆的方法：定长、定点、旋转一周。 3、练习用圆规画圆。 设计意图:这一环节的设计一来体现画圆的方法多样化，二来结合不少学生在课前已经学会用圆规画圆这一情况，我在教学时尊重学
5、生已有的知识经验，用“兵教兵”人方法让全班学生学会用圆规画圆。（三）、自主探究，合作交流 1、 自主学习认识圆心、半径、直径。 请同学们拿出课前准备好的圆形纸片，按照屏幕上的自学提示，动手折一折、量一量、画一画。 自学提示一:把你所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向对折，再打开，反复折几次。认识什么叫圆心、半径和直径，并标出圆心、画出一条半径和直径，并用字母表示出来。2、合作探究半径、直径的特征。自学提示二:（1）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？ （2）请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？（3）量一量，比一比，你能发现直径和半径的关系吗
6、？尝试用字母表示出来。（5分钟后小组交流）交流提示:请组长带领组员交流自学提示二中的三个问题，按折画量的方法充分理解每一个问题，做到：全员参与，互帮互助，不留疑惑。 设计意图:本环节通过让学生小组合作、操作观察，从而引出圆心、半径、直径。学生在画一画、量一量、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组讨论交流、互相补充，提高了学生分析推理能力。最后让学生自己归纳概括出圆的一些特征，便水到渠成了。 3、内化知识，再度画圆1、画一个比刚才画的大一点的圆。 2、画一个比刚才画的小一点的圆。 3、画一个半径是2厘米的圆。 讨论： 画的圆的大小都不同，为什么？ 画圆时，圆规的脚尖其实
7、就是什么？ 圆规两脚张开的大小与圆的大小有什么关系？ 设计意图:通过让学生再次画三个大小不同的圆，以及对问题的思考，感悟得出：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。 （四）、谈古论今，感受圆文化出示墨子的描述：“圆，一中同长也。”让学生尝试理解这句话的含义。 总结：一中就是指一个圆心；同长指半径一样长，也可能指直径一样长。 设计意图:感受到古人的聪明和真了不起适时进行爱国教育。（五）、实际应用，深化认知 1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。 2、选择题 （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ） A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.
8、圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A直径 B.线段 C.射线 3、下面的说法对吗？为什么？（1）直径的长度一定是半径长度2倍。 （2）所有的半径都相等，所有的直径也都相等。（3）半径3CM的圆比直径5CM的圆小。（4）直径两个端点在圆上，所以只要两个端点在圆上的线段就一定是直径。 （5）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。4、讨论：(1）、车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里？ （2）、如果车轮做成正方形的或者长方形的，我们坐上去会是什么感觉呢？ 设计意图:学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。通过不同层次的练习，这样可以使学生对刚刚形成的知识得到活学活用，帮助学生
9、对知识的深层理解，从而培养了学生综合运用知识探索解决实际问题的能力；同时练习又注重与生活的联系，这样的练习学生乐于参与，也有实效。（六）、全课总结 我们生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角色，并成为美的使者和化身，正因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇。在它的身上还藏着多少数学知识呢，我们下节课再来探究！ 六、解读感悟 整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。七、板书设计 圆的认识画圆:（1）定长（2）定点（3）旋转圆心（0）-定位置半径（r）-定大小-无数条-相等直径（d）-无数条-相等(同圆或等圆中） d=2r r= d设计意图:条理清楚，简单明了，突出教学重点，一目了然，起到了画龙点睛的作用。
