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1、2023教学设计方案关于教学设计方案模板集锦十篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，预先制定方案是必不行少的，方案是说明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。方案要怎么制定呢？以下是我整理的教学设计方案10篇，欢送大家共享。教学设计方案 篇1教学目标：、复习稳固汉语拼音。、初步句式的训练。、初步写左右结构的字。、熟记成语。、朗读背诵诗歌。、按要求连贯地说几句话，写一句话。教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。教具学具支配：小黑板。主要板书：练习。教学时间：三课时。第一课时一、教学第一题、审题。指名借助拼音读题目。老师讲清题目的要求。、指导。指导读字母的
2、呼读音或名称音。教学?汉语拼音字母歌?，熟记字母名称和依次。背诵大写字母，并练习默写。、练习。出示卡片，集体练读。按字母表依次背诵。默写大写字母。、反响。请学生试背字母表，从读音、依次、连贯等方面赐予评价表扬。展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。二、教学其次题、审题。老师帮助学生弄清学习要求。、指导。指导学生学习第一组句子。a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。b. 再读句子，想想每句话的意思。c. 这组句子有什么特点？d. 初步相识句式。第一句：用两个句子把意思说明白。其次句：用一个并列复句把两个意思说明白。第三句：用一个单句把句子说明白。指导学习其次组句子。a. 指名朗读，读正确、读
3、流利。b. 分角色朗读。留意语气。c. 师生共同评论朗读状况。、练习朗读。、反响。用开火车的方法，检查学生的朗读状况，争取检查到每个学生。三、教学第三题、审题。老师谈话，让学生弄清此题的学习要求。、指导。出示卡片，认读汉字。引导学生回忆写字要求和描红要求。指导书写。学生练写，师巡察。反响。表扬姿态好、写字写得好的学生。其次课时一、教学第四题、审题。、指导。学生自由读成语。老师范读。学生自由读。理解条成语的意思。、练习。学生自由练读。同位练习背诵。、反响。集体齐背。指名背。二、教学第五题、审题。、指导。学生自由读。老师范读。学生了解诗歌的内容。a. 诗歌写的是什么季节的事？b. 第一、其次节分别
4、写什么？学生边读边想象庄稼的样子和水果的色调。再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步到达生动和流畅有感情。练习背诵。、练习。学生自由练读。指名读。练习背诵，指名试背。、反响：检查朗读、背诵。第三课时教学第六题一、审题、揭示说话的话题：月号是老师节，小挚友给老师庆贺节日，还亲自做了贺卡送给老师，大家都是敬重老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？、板书课题；老师，庆贺您二、指导、指导视察。投影出示图画，问：老师节到了，图上的小挚友在做什么？小挚友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？、指导说话。看看图，想想你自己在老师节来临之际，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么等，用几句
5、连贯的话说说。你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？分角色扮演老师和学生，练习对话。、句式训练。你去送贺卡，先干什么，再干什么，最终干什么？句子练习。找老师a. 你去送贺卡，怎样找老师？b. 你望见老师正在干什么？你有什么想法？把“找老师是这局部内容连起来说说。送贺卡a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？b. 全班探讨，板书动词。c. 要把内容说详细，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？d. 出示句式：我地说：老师。把“送贺卡的经过说说。收贺卡这时，老师特别兴奋，脸上是什么神情？会对你说什么？句式：老师地说：“。、练习
6、说一段话。个别练说、指名说、集体评议。教学设计方案 篇2一、初步谈话，理解课题师：今日，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮生：齐答钱塘江大潮。师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡云南有好几千里。假设说云南的石林闻名遐迩，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观了。板书：天下奇观师：“观潮和“天下奇观，两个词语中都有一个“观字，这两个“观字意思一样吗生：“观潮的“观是“看的意思。“天下奇观的“观师：快请教一下字典，查查是什么意思。学生生：“奇观的“观是“景象的意思。师：那么“奇观的意思呢生：“奇观就是奇妙的景象。生：“奇观就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观的意思。生
7、：“天下奇观就是世界上奇异的景象。生：“天下奇观就是天底下奇异的景象。师：答复正确。“观潮和“天下奇观都有一个“观字，但意思却不相同。老师刚好抓住这个“观字，让学生，不仅理解了“观的意思，而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观字，再理解“奇观，最终理解“天下奇观，由字到词，一层进一层，显得很扎实。二、检查预习，反响沟通师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么学生自读课文生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧有没有见到过生：缺憾地摇摇头没见
8、过。师：别缺憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。学生看钱塘江潮录像，时常发出惊羡声。四、突破重点，指导朗读师：刚刚录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：自由读让学生选择自己喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。生：我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面，气概越来越大，你的心情越来越生：剧烈。师：
9、读出这种感觉来。生：齐读生：我特殊喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。师：两丈多高的白色城墙，多么壮丽！你们能读出壮丽的感觉吗生：分组竞赛读生：齐读用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。既能帮助理解，又能帮助记忆。生：我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。师：喜爱这句的举手。学生全体举手师：举手再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了
10、。指名学生个别赛读，老师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。师：你们读得真不错，能让我试试吗学生兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。学生热情的掌声响起。师：感谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗学生有感情地齐读师：棒极了！老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习。变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。生：我特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比拟的沉闷，我们一起学学看。生：一齐模
11、拟轰隆隆师：这声音作者用哪个词来形容生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。学生齐读师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。学生闭眼齐背熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。生：我特殊喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗生：好！师：打算，起先！生：跳着，叫着，挥动着手，有的喊：“噢！有的喊：“快看，潮来啦！师：沸腾了！刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：齐答人声鼎沸。
12、师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。生：齐读让全体学生用详细生动的表演来体现对“沸腾这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。生：齐读师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，绘声绘色，使人如临其境。五、听听读读，体会依次师：刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。师：听老师读这段话出示，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。生：动笔在练习纸上填写，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。，只见白浪翻滚，形成一道两丈多
