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1、你的快乐就是我的幸福如何让学生愿意亲近你镜头一：下课了，我正在电脑前处理工作上的事情，一双小手轻轻地蒙住我的眼睛，接着一个稚嫩的小男孩声音在我耳边响起，“老师，你猜我是谁？”我装着生气的笑着说，“还有哪个小孩子这么大胆啊？！”转过身去，我拉着他的小手，乐呵呵的说：“文涛，你这个小淘气！最近上课有没有好好听讲啊！？”接下来就是我和这个可爱的小男孩的悄悄话。这是一个温馨而常见的画面。这个男孩不是我任教班主任的班级，而是我每3周两节美术课的班级里的小学生。他叫曾文涛，三1班一个普通的孩子，不，应该说是一个非常淘气的小学生。经常打架，上课下座位，甚至和老师较劲儿。刚开始上他的课时，我也同样遇到了这样的
2、问题。但是，我抓住这个孩子自尊心强，爱画画的特点，稍微有一点点进步，就在班里表扬他。看着他从简单的图形到能栩栩如生的绘制复杂龙的图案。这飞速的进步，让文涛找到了认同感，发现了自己的优点，充满了自信。同时，他也跟我很亲近。即使没有课时，他也偷偷的来看我工作，想多和我说说话，他的小脸充满了笑意。这个孩子在绘画的天地里找到了快乐，找到了自我。镜头二：四2班，我任教班主任的班级里，正在进行一场老师旁听，同学们评判的班会课。这是一件棘手的事情，一位是班级里的班长许丽婷，一位是班级里的调皮学生刘贤，两人因口角甚至动手。孩子们跑来向我告状说是，刘贤欺负班长了。而我询问的情况是，刘贤不小心碰到了许丽婷的书本，
3、还没来得及道歉，就被许丽婷责骂，刘贤气不过，打了许丽婷一下，两人开始厮打，事情因此而起。我该怎么做呢？！我知道这个事情是一件非常普通的事情，只因为许丽婷是班长，大家就把错误全都推给那个调皮的孩子，这对他很不公平！看，大家对刘贤都很气愤，一个劲儿的责备他。他是一个倔强的孩子，事情讲完了，就一副老师爱咋办就咋办的表情。我知道孩子们怎么想，但我不想简单的把这件事情处理了。刚好上课了，于是，我就这件事准备上一节班会课。一上课，我就郑重其事的向学生们宣布，“今天我们班里出了一件大案子！”停顿一下，我看到学生们都很好奇，我又严肃的说，“既然是大案子，咱们就来坐一回法官，坐一回律师，一起来处理以下咱们家（我
4、一般把班级成为家）里的事情！”学生们开始沸腾了，表现出参与的热情。于是，我快速的安排哪些学生做法官，哪些学生做许丽婷或者刘贤的辩护律师。辩论一开始就很热烈。许丽婷的辩护律师就抓住刘贤动手打人的事情开始责备，并且认为许丽婷是班长，打班长是挑战全班的尊严，义正言辞的认为刘贤就是错的，应该全班道歉；刘贤的辩护律师认为在刘贤还没来得及道歉的情况下，作为班长的许丽婷开始骂人，不配做班长。在这种激烈的辩论中，我发现许丽婷和刘贤的表情，从惊愕到委屈，最后到羞愧的变化。最后我请他们自己说说自己的错误，没想到一向淘气，死不认错的刘贤主动向许丽婷认错了，而一向认为自己高高在上的许丽婷也羞涩的向刘贤认错。从刘贤那忍
5、着泪花的眼睛里，我看到了他在班级里感觉第一次收到了尊重的表情，他真心的向同学们致谢；从许丽婷羞涩的表情里，我看到了她的羞愧，我也同样相信她在以后的班级管理中会更加公平公正。一视同仁，不偏袒，让学生们更加对我信服，更加尊重和信任他们的班主任。镜头三：绘画课上，随手勾勒的一副幅动人的画面；手工课上，快速的剪出一副美丽的蝴蝶或者窗花。这些是我导入美术课程最常见的小手法。但这却让孩子们对这些“画面”感觉很神奇！孩子们喜欢上了美术课。下课时，一些孩子会跑到我的身边，趴到我的耳边，小声的告诉我，“老师，我长大了想当个小画家！”看着孩子们快乐的小脸，听着他们银铃般的笑声。我在心底也想对孩子们说，“你的快乐就是我的幸福！”
