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1、培智学生学习数学的方法我教面的是中重度学生，就必要敢于新教育，自己的的教课理念，注意从学生的生活中去找教课源，使学生在自然界中学有之用。下边是我在教课践中的一些做法:一、和学生一同找生活中的数字宝宝数学知大多数都根源于生活，所以在教课中我要擅长捕获生活中的教课信息，学生感觉到生活中的数学知。使他知道生活中就是他学数学的大堂。如在教课学生1-10之内的数，我就充分利用他身的物件或人物来。“1”，我就学生在认识1的意的同找教室里所存在的数字1的物件。老假如学生自由答的时机，学生会情高地回答“一个老，一个(面)国旗，一桌，一个手指，一个(双)手，一个(只)手，一个手指”在学生答完后，老能够一个一个予
2、正。也能够走出教室去找:一棵大，一花可在家中，公共所去找所学的数。在和理解1-10之内数的基上再学生在生活中去找数字，如公共汽的站牌号，并要修业生知道某号到那边的去处，也能够通游字宝宝排序。在学写更能够依据生活中和数字宝宝邻近的物件，唱游写来住数字。如:1像小棒111；2像子222；3像耳333；通频频唱游，我相信我的学生也能开花。二、依据学生理解来多种方法解的教课20 之内的退位减法于弱智学生学确是无聊无聊。要使学生愿意接受感趣，那教能够依据他感趣的学方式和方法教课。如学“12-4=”我就了12个皮球入教室，学生4个，老有几个学生必定会很极地到达我的身一个一个地数着，并能正确地回答。老在，能
3、够和学生一同列式写出答数。在学生掌握看物算的同，教者能够教课第二种方法：帮助他找律、找方法，如“14-5=”第一步把被减数分红10和4；第二步思虑并要求列式10-减数并算，算也能够充分利用人人都具的双手，知道伸出10个手指，再逐渐按下4个手指剩下的就是算出的答数；第三步再把算出来的数加上被减数剩下的数并也能列式算，在算个加法可把此中的一个大数在子里，再伸出与另一个加数同样的手指，算出答数；第四步把算果写在算式上。自然些方法是于中度学生而言的，于那些重度学生采纳更的方法利用算器算，于些学生在教会他使用算器也要注意方法。开始要他各个算器上的数字，其次要求他掌握其算的使用程：一、开始按c看到屏上的数
4、“0”二，左手指好目，从左到右，并要求嘴里出目上的数或符号，到什么就在算器上按相的，当算式上的数或符号都按好了，就表示目算完；就把屏上出的数写到算式上去。最关的是要修业生注意算前必定要看到屏上“0”，按不要多按或少按。在口算20之内的减法，教者能够采纳的方法：如“15-8=”就能够把减数在子里，从减数8数起，数到被减数15，边数边伸出手指，伸出的手指就是“15-8=”的答数，这时学生数一数手指就能够知道答数了。自然我用的这些方法，有的在健全学校是禁用的，如计算器计算，但关于我们这些学生来说，所用的教课方法只需解决学生的学习阻碍，解决学生实质中的问题，我想仍是可行的。关于中重度学生学习数学只有从
5、他们的实质生活中出发，解决生活中碰到的问题。使他们发现生活中到处有数学，确实感觉数学就在自己身旁。让学生真实领会到学习数学的兴趣性和适用性，也让他们共享了数学的无量魅力。在中重度的数学教课中，除了常用的直观法外，我还常常运用以下几种方法，提升了学生学习的兴趣，获得较好的教课成效。一、活动法依据教材内容，组织学生进行察看、观光、着手操作等活动。既丰富了教课内容，又提升了学生学习的踊跃性。如：钱币的运用学习中，带学生去商场，观光、购置。二、比较法即组织学生以本节课内容为立足点，或与本节课内容邻近的内容比较，以旧带新，或正反比较，以对纠错，来激发学生的兴趣。如教课百之内的减法时，可让学生先复习百之内
6、的加法，比较两项内容的同样点和不一样点，睁开议论，以旧带新，学习难度小，学生易掌握、自然喜爱。三、游戏法对有些学生易混杂的内容，在解说时，组织在趣的游戏。请学生登台表演。使无聊无味的内容变为活龙活现的现实，让学生感觉到、触摸到，以此来激发学生对数学的喜爱。四、运用法智障学生固然学会了一些数学知识，但缺乏运用环境和时机，学到后很快就还给了老师。作为老师应充分利用各样时机，制造环境，鼓舞他们运用，让他们尝到使用数学的甜头，把数学当成是生活中不行缺乏的部分，这样有效地激发他们的学习的信心和兴趣。如学习百之内乘法后让学生到生活中去找寻什么地方用到了这些知识，比一比谁找的最多，并实时夸奖，使他们感觉到数
7、学的应用性，就在他们身旁。五、比赛法在数学教课中，引进竞争体制，能“点铁成金”，使单一的教课形式变的生动、开朗。比如学习百之内除法，把“三步自学法”自学，检查每步的自习成效时，先指名回答，而后由别人向谁挑战，再由被挑战者向其余人挑战，以此类推，没有参赛的同学集体担当评委，打分评出等级，最后教师总结。这类比赛表现了“教师为主导，学生为主体”原则，同时，形成你追我赶教课场面。六、想象法即让学生在原有知识和总结经验的基础上，对新讲课进行合理的想象。这类想象可分为三种：1、先期想象，如学习一道例题前，先让学生想象自己如何解题、有几种方法。2、增补想象，老师讲完一道例题，让学生充分思虑，以致还有此外的解
8、法，是如何想的。3、递向想象。就是假定出习惯相反的状况，学生饶有兴趣。除以上这六种教课方法，还有猜谜，采集兴趣性、讲故事的方法。总之无论用什么方法，都一定使学生对数学产生浓重的兴趣，“由于兴趣是最好的老师”。提升学生学习数学的兴趣能够从以下几个方面下手。一、制作丰富多样的教具；二、创建适合的学习氛围；三、用直观的形式表示数字；四、学习中多夸奖多鼓舞。在教课中多用简捷而又生动的语言去解说知识，时时时的用一个小故事去调换学生的踊跃性，用身旁发生的故事解说数学知识。这样更简单让学生接受。数学是一门系统性、逻辑性较强的学科。在数学课的教课中我们需要依赖学生直接的兴趣来进行学习，他们学习数学的兴趣越高，学习的踊跃性和主动性就越强。而为学生创建操作活动情境，利用操作活动不单使他们处于学习的主体地位，同时也切合智障学生的思想特色，使数学学习变得自然、轻松。
