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1、【教育资料】小学语文：槐乡五月2槐乡五月是一篇情景交融的优美散文，它以生动抒情的语言，形象地描绘了槐乡五月洋槐盛开的动人景象，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章既写花又写人，人与花和谐地融为一体。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美和文字美，为丰富学生的语言积淀提供了素材。全文共四个自然段，第一自然段写了五月的槐乡到处盛开着槐花，阿娜多姿，香气袭人。第二自然段写槐乡的孩子尽情享受槐花饭的香甜，第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，第四自然段写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。目标预设：1学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2感受槐乡五
2、月的美丽景色，体会语言文字的美，积累文中的优美语句。重点、难点：感受槐乡五月的美丽，体验和积累文中的优美语句。设计理念：课文的语言如诗歌般美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文的语言显现出较强的节奏感和浓浓的意境美，如文中运用了一系列的叠词白茫茫，白生生，喜盈盈等词增强了文章的表达效果。文中还有不少对偶句，像采走了香的粉，酿出了甜的蜜。篮儿挎走了白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。等均十分规范，是相当优美的文字，均适合学生积累，为此我们应在课堂上激发学生积累美的欲望，通过重点词句的感悟和美读来感受槐乡五月的美，积累文中优美语言。设计思路：教师由水乡导入到课题槐乡，扣题质疑，激
3、发学生的学习兴趣，接着请学生整体感知课文内容，学习生字，在初步感知课文内容的基础上，进行精读感悟，重点感悟槐乡的美丽，在读与悟中积累文本的优美语言。教学过程：一 扣题质疑，激趣导入1、播放歌曲采菱教师谈话：是呀，水乡的孩子爱水乡，咱们都是水乡的孩子，那你知道为什么称我们这为水乡呢？（庙港濒临太湖，河多水多）2、导入槐乡谈话：今天老师要带着咱们水乡的孩子去另一个地方，槐乡（板书），相机教学生字槐，谁用一句话就能让我们记住这个字？（一个小鬼倚靠在一棵树上）。教师简介洋槐。3、学生自由读题质疑，教师整理：（1）：为什么称那儿为槐乡？（2）：为什么要写五月的槐乡，而不写其他时节的槐乡呢？二、初读课文，
4、整体感知1、布置自学：（1）自学课文生字，把生字读正确，认清字形，揣摩由生字组成的词语。（2）自由读课文，把课文读得正确、流利。（3）想一想课文每个自然段写了什么。2、交流初读体会：指名读生字，教师正音：酿、醋、炒、芝指导字形：挎、顿（注意挎的最后一笔，顿的竖弯勾变为竖提。）3 指名分节读文，交流自然段的段意。三 、精读课文第一小节，感受槐乡美1、自由读课文第一小节，交流：读了这一段文字，出现在你脑海中的槐乡是怎样的呢？你能用最简洁的文字说一说吗？（相机板书：槐花多、美、香）2、感受槐花多：你从哪些地方读出了槐花的多呢？边读边把重点的词句圈画下来。结合学生的回答引导抓住重点词语山山洼洼，坡坡岗
5、岗，瑞雪初降，一片白茫茫感情朗读，体会槐花之多。学生自由练读，感情赛读。3、感受槐花美出示重点句：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（1）这句话中分别把槐花比作什么，这样比喻你觉得好吗？（形象生动地写出了槐花的阿娜多姿。）（2）学生练习美读，读出槐花的美。（3）想象槐花的其他姿态，用上句式：有的槐花（），远看像（ ）。有的槐花（ ），近看如（）。 感受槐花香出示重点句：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。(1)指名读，交流读后感受。（2）清香、醇香、浓香都表示香，这三个词语的顺序可以调换吗？后面的省略号可以去掉吗？学生对比读，体会槐花之香给作者的感觉是愈来愈浓烈，沁人心脾，令人回味无穷。（3）结合学生的交流感受相机引导抓住重点词语感情朗读，重点读好连都，香气扑鼻，浸在香海来体会槐花之香。（4）出示浸字在字典中的解释：泡在液体里。在这句话中，是指什么浸在什么里，从这个浸字中你读出了什么？（5）体会槐花的香，练习感情朗读，6、有感情地练习朗读该段文字。页码 / 总页数
