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1、五年级语文教案二泉映月2第二课时一、导入新课1、创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又-rsquo;次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。2、听二胡曲二泉映月。3、你从音乐里听出了什么用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到lsquo;了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往.4、阿炳用心
2、演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境找出来，认真朗读体会。二、指导精读第5自然段1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用-画出；找出描写琴声变化的语句，用-画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用()标出。小组讨沦。2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对倾吐的理解。(倾吐即倾诉，从禁不住、不停地滑动、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)(2)阿炳要倾吐什么通过什么倾吐3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿
3、炳在赞叹.在怀念.在思索.听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。交流：作者是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的(比喻句，似乎是领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。(2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出.抒发了.说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕表达出抒发了)欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。指导朗读，语速加快，音调加高，读出势不可挡的气势。自由读，男生读。(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔
4、回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱.他爱.他爱.他爱.圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱-他爱-他爱-他爱一-提问：他爱的内容的顺序能否调换为什么4、听配乐朗读，想象当时的情景。三、指导精读其余部分1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲读读其他部分。2、第1自然段。(1)播放秀美的惠山录像片断、(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶(3)指导读出美感。3、第2自然段。(1)交流：师
5、父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调倾听、年纪还小、许多、饱经风霜等词语。4、第3自然段。(1)从双目失明、卖艺度日等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以但是、泯灭不了、热爱、向往、多么希望等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读，指名读：5、第4自然段。读读，想想，画画，议议：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个想到了，两个渐渐地和听到了后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来。6、第6自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。四、配乐朗读全文教后记：1
