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1、“导学互助”高效课堂教学策略下的学法指导的探索与实践 “授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法的指导是教师教学过程中一个重要任务。教是为了不教，培养学生会学习比单纯的传授知识更重要。在新课改的推动下，高中政治教学改革呈现出千姿百态的可喜景象，许多教育工作者从理论和教法实践各个方面进行了广泛的探索及尝试。然而综观近年来课改的成果，导学互助课堂更加关注“学生怎样学”这一重要环节的研究，而这个问题，正是大面积提高教学质量的关键所在。新的课程标准和课改理念，强调学生的自主学习，在课堂教学中，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极
2、、活泼、兴奋的状态，同时拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造，从而最有效地提高学生的自主学习能力。而做到这一点，必须要把教法与学法结合起来，在教学过程中渗透学法指导，从而切实实现“教是为了不教”的目的。这是深化政治教学改革的必由之路。一.做好课前预习的指导在教学中，预习这一环节可谓是举足轻重。要教会学生学会自主预习，坚持预习，这是培养学生自学能力的重要途径。预习的目的：一是初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难问题；二是凭借原有的知识、能力独立扫除学习“障碍”，尝试性的解决一些浅易问题，检验自己的学识水平，培养自学的习惯和能力。教师对学生的预习指导可从如下几方面着手：（一）抓住预
3、习重点。在学案设计的前面均有“学习重点”和“考点梳理”的内容，它们是学案学习的重点和关键，是学生预习学案的“指路明灯”。现在是高三一轮复习重在夯实基础，因此在学案考点梳理中把重要的考点呈现出来，在“学习重点”中提示学生本节的重点，这样便于学生学习的有的放矢，分清主次。（二）结合学案的考点反复阅读课文形成体系。在政治的一轮复习中许多学生“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，这种放羊式的学习消耗了大量的时间，而收到的效果却是微乎其微，每个学案下发后，我都强调学生要结合学案的考点梳理阅读对应的课文，以更全面系统的把握系统的结构体系，避免只背学案考点，忽视教材的系统的完整性。（三）运用圈点批注。教师应指导
4、学生圈点的范围和统一的圈点符号。一般来说，所圈内容是含义（待理解），与学习要求有关的重点原理（待分析记忆），疑难问题（待质疑）。为了避免混淆不清，查找方便，教师可花一些时间在班上讲解圈点符号的用法，使圈点规范化。经过上面的学习，学生就能对新课有一个整体把握，听课时也就不会茫然无措。当然，课前预习也要掌握好预习的度，应该注意以下几点： 1.当学生还不会预习的时候，最好在课内用三、五分钟指导学生掌握预习的要领，然后逐步将预习放到课外。 2.预习题的数量要考虑学生学情的特点，难易适中 3.预习的范围应包括;复习相关旧知；了解新课基本大意和内容；找出疑难和重点；明确学习目标。 只有做好了课前预习，才能
5、强化课堂学习的针对性，提高课堂学习效率；强化学生独立思考，提高自学能力；强化自我进取的情感体验，激发学生主动学习的动力。这也是预习的重要价值之所在。二.指导学生科学地听课。要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。课上既有本课的重难点的突破，学生共性问题的探究，课上我把重点的原理中的关键词让学生圈画下来，便于学生记忆，课上更有一些答题技巧方法的领悟，真正会学习的人都善于利用课堂40分钟，我们必须教学生做“会学”的人。我重点指导学生从两个方面做好；一是做好课堂笔记，二是积极参与课堂的合作探究学习。做好课堂笔记，课堂笔记是弥补听课的不足，为日后
6、复习提供清楚的提示线索，而不是教师的“讲话录音”。因此，课堂笔记可以在学案上补充，添加，可以自己归纳。课堂笔记要记的是：教师讲课纲目；讲课重点、精华，如总结性、提示性、评议性话语，结论的推导过程，教师的补充内容；听课时发现的问题。笔记是给自己看的，可自创“语言”；还要注意“留白”，便于随时补充；要“图文并茂”，有助于一目了然；要简洁浓缩，课后要整理，使之条理化、系统化。简言之，听课要做到耳到、眼到、心到、口到、手到。课堂的合作探究学习，则是学生充分展示自己及课前预习情感体验的过程。小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决
7、，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。刚开始这种学习方式，只是一些同学参与，甚至一些好转牛角尖的同学在合作学习中相互争执，延误时间。避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时我加强了引导，努力提高合作学习的有效性。在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核
8、心人物来组织学习小组的学习行为。在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效三.指导学生课后巩固复习，认真完成作业。复习在学习过程中是一个不可忽视的环节。尝试回忆：看书前独立回想老师上课的内容，反问自己：今天主要讲了几个问题，哪些懂了，哪些不懂。及时检查当天听课效果，增强记忆，提高看书、整理笔记的针对性。作业是为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆，提高思维能力；作业可帮助学生在家里复习和预习，养成自觉的学习态度和习惯。因此，我们对学生作业要提出一些具体的要求：做作业一定要自己做，“实践出真知”；做时要仔细审题，“看得难，分得清，联得起”；要认真解题，“准确、规范、迅速”；要细心查题，“查步骤、查运用、查结果”。总之，在实施素质教学的今天，教师必须树立正确的教学方法观，坚持教法与学法的辩证统一，坚持教师所有的教都是为了学生的学，坚持以学生的学定教师的教，重视学法指导，实行学生自学，不只教学生学会，更教会学生学习，从而培养学生的自学能力，提高学生素质，以求达到“不需要教”的最终目的。
