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1、幼儿园教育猜谜语活动总结计划幼儿园猜谜语活动总结幼儿园猜谜语活动总结11. 在此次猜谜活动中，活动氛围热情，幼儿猜谜的兴趣浓重，情绪高涨。2、幼儿在活动过程中，能依据谜面的特色，经过联想，推断，判断，很快找出谜底，师幼配合默契，达到预期的教学成效。3、经过此次猜谜语的教课活动，使我对猜谜语这一语言教课有了更进一步的认识，在教课过程中怎样运用各样手段将幼儿原有的经验进行提高，让幼儿快乐地学，英勇地表达，达到语言交流的最正确成效。同时在技巧方面还需不停学习和提高。幼儿园猜谜语活动总结2猜谜语是孩子们特别喜爱的一项活动，而大班幼儿关于身旁所熟习的动物的特色、本事及生活习惯都有必定的认识并有编谜语的欲
2、念 。在编谜语活动中，开始导入部分，我采纳回想古诗咏鹅和猜谜语白鹅的方法，惹起幼儿兴趣。活动过程中： 1. 我第一请幼儿猜特色显然的动物谜语，如啄木鸟，猪、螃蟹等，对下边环节起好铺垫作用。2、再经过鸭子的谜语与儿歌对照，使幼儿知道二者的不一样。进而找出编谜语的方法及注意点: 谜面应简洁、顺口，就像顺口溜同样，但谜面里千万不可以出现谜底。 3、再采纳分别出示各样东西的图片，让幼儿察看图片，剖析该食品的特点，。最后请幼儿依据谜底的特色试编谜语，经过教师指引使幼儿很好地掌握编谜方法。在最后复习稳固环节，我给幼儿供给各样小动物图片分组进行编谜活动，幼儿踊跃性高涨。但此中我发现个别不善表达的幼儿仍是缺乏
3、表现的时机，再者就是在最后环节有些焦急没有很好的让幼儿利用图片多谈谈，在此后的教课活动中必定注意合理安排时间。幼儿园猜谜语活动总结3口语社交是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语社交课猜谜语中，作了一些试试与探究。1、创建情境让孩子人人想说。学生的口语社交能力，是在详细情境中培育出来的，没有详细的情境，学生就不行能有双向互动的实践过程。多种多样的社交情境，能唤起学生的社交需要，激发学生的社交动机，调换学生参加社交的踊跃性，达到“人人想说”。在猜谜语 的教课中， 我设计了形式多样的活动情境，指引学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。比方，一上课，由孩子们最喜爱的动画人物
4、“小公主”率领大家进入“谜语王国”，介绍古代的谜语，猜字谜的风俗，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情形，孩子们一个个兴趣盎然， 摩拳擦掌。 我又创建了 “我说你猜” 的比赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组奖赏红苹果。灵巧的思想，互动的交流，合作的精神开始形成，不时会爆发出思想的火花，令人惊讶。最后一个环节是旅行“谜语王国”的全班互动情境， 每个小组就是一个小 “谜语王国” ，孩子们能够走下座位， 到其余 “谜语王国” 去观光， 去猜谜，去交流。每个孩子包含平常不大说话的孩子在内都踊跃地参加了这项活动，把口语社交实践落到了实处。正是经过合适学生年纪特色的活动情境，吸引每个孩子踊跃
5、参加到口语社交中来，才能做到“人人想说”。2、典型带路让孩子人人会说。“人人想说”不过口语社交的前提和基础，小学生经历浅，语言表达还处于生长发育期，模拟是一种特别重要的内在动机。要想把口语社交训练落到实处， 让孩子“人人会说” ，还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会聆听、学会交流、学会集作、学会礼仪。在指导学生小组合作猜谜时，让学生观看了一段小朋友合作猜谜的录像，要修业生仔细看，想一想在小组里猜谜要注意什么，指引学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的带路，又有了学生的察看思虑作基础，在这以后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在注意着怎样去表达，怎样去聆听，怎样去和他人交流，这对口
6、语社交习惯的养成有很大促使，让学生在原有口语社交水平上有所提高，真实把口语社交训练落到实处。3、同等 孩子人人 。教 是学生学 的促 者，而其前提是 堂上的同等 ，有了同等 ， 堂氛围 得和 、民主、 松，思 得活 ，交 互 ，学生身在此中， 欲 ， “人人 ”。幼儿园猜 活 4小小的一 ，倒是学生感 趣的活 内容。 的活 ，拓 了学生 字的渠道，使得教科 不再是独一的学 内容， 内 外， 学生向 本学， 向同学学， 向家 学 堂上， 学生猜 ， 学生由“日”字想开去，会激活学生的思 ， 展学生的想象， 注意培育学生 筋的 。 学生拿着自己采集来的 ，去找 人 ， 每个学生供给了向 人展现自己
7、的时机，使得每个学生都会有成功的体 。在活 中，又教会学生相互学 ， 的交流，会改 过去 堂上 一的学 方式，使得 堂上的学 互 的 程，学生学 的个性，不受 制。而 生 的 、猜 的活 会使得 生 的感情得以自然交流。整 的 ，力争通 猜 活 ，不 教 学生 个字怎么 ，更多的是 学生学 趣 行激 ， 学 行培育，人 交往能力 行培育，而 全部的教育都融在猜 的活 中耳濡目染的 行。幼儿园猜 活 5猜谜语是孩子们特别喜爱的一项活动，而大班幼儿关于身旁所熟习的动物的特色、本事及生活习惯都有必定的认识并有编谜语的欲念。在编谜语活动中，开始导入部分，我采纳回想古诗咏鹅和猜谜语白鹅的方法，惹起幼儿兴
8、趣。活动过程中：1、我第一请幼儿猜特色显然的动物谜语，如啄木鸟，猪、螃蟹等，对下边环节起好铺垫作用。2、再经过鸭子的谜语与儿歌对照，使幼儿知道二者的不一样。进而找出编谜语的方法及注意点：谜面应简洁、顺口，就像顺口溜同样，但谜面里千万不可以出现谜底。3、再采纳分别出示各样东西的图片，让幼儿察看图片，剖析该食品的特色， 。最后请幼儿依据谜底的特色试编谜语，经过教师指引使幼儿很好地掌握编谜方法。在最后复习稳固环节，我给幼儿供给各样小动物图片分组进行编谜活动，幼儿踊跃性高涨。但此中我发现个别不善表达的幼儿仍是缺乏表现的时机，再者就是在最后环节有些焦急没有很好的让幼儿利用图片多谈谈，在此后的教课活动中必
9、定注意合理安排时间。幼儿园猜谜语活动总结6在猜谜语 “我说你猜”环节中，有位学生出了这样一则谜语： “嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇摆，水上能划船。”另一位同学答出了是鸭子，而且特别充足地讲了原因，我和同学 都 予了充足的必定。正要往下 行 ，另一位学生高高地 起手来， “老 ， 能够是 ，因 ” 然， 是一位喜 思虑的孩子。我并无直接去必定他，而是 其余同学，能够通 他 种不一样的答案 ？ 什么呢？我 怎 鼓舞 位全班最英勇、最 思虑的同学呢？最后， 同学 一致 ， 用最 烈的掌声来鼓舞他。 然， 种同等的 ，不 于 一个孩子， 于全班同学都是莫大的相信和激励，孩子 的思 更为活 了，参加更主 了。有些孩子自信心不足，惧怕 不好而不敢 。我更注意关注 些孩子， 他 一个 松的 境， 他 自由自在地参加口 交 践活 。 “ 焦急，慢慢 。 ”“你 得很好，声音再响亮些， 大家都听到。 ”“ 了没关系，同学 会帮助你。”“你的 步真快！ ”学生听了 些 ， 是克制不住心里的愉悦，参加的 极性明 提高。 情境， 孩子人人想 ；典型带路， 孩子人人会 ；同等 ， 孩子人人 ， 学生在精心 的交 情境中切 有效地 行 言 践，养成优秀的口 交 ，提高口 交 能力。
