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1、虽有佳肴教学设计基本信息学 科语文年 级七年级教学形式教学设计教 师张春天单 位颜集中心中学课题名称虽有佳肴教学设计学情分析初一年级的学生，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的文言字词积累。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法。教学目标教学目标1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。教学重点：重点字词意思、整文翻译、句子赏析教学方法：朗读法、交流法教学过程教学过
2、程：课前预习1.查阅有关资料，了解礼记的有关知识。2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3.读课文2遍，初步了解课文内容。一、预习反馈1.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。2.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。二、朗读课文，疏通文意1.仿照示例，为课文划分朗读节奏。重点字词会解释。示例：虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学学半。”其/此之谓乎？2.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。3.借助注释和工具书（古汉语常用字字典等）理
3、解难懂的词语，不懂的地方做上记号。4.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。5.解释下列句中加点的词。 （1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴： （2）弗食，不知其旨也 食： 旨： （3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善： （4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困： （5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强： （6）故曰：教学相长也 长： （7）其此之谓也 其： 此之谓也： 明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：
4、促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。” 6.口头翻译全文，师生一起矫正。参考译文：（以教师教学用书上的翻译为基础，结合课本课下注释稍作修改，使译文尽量与课本一致。）即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？三、合作研讨，把握内容1.这篇短文告诉
5、了我们一个什么样的道理？ 明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。四、拓展延伸，启迪智慧3.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？略。课后学习4.背诵课文。5.完成课后练习。板书设计佳肴 弗食 不知
6、其旨 学 教 自反 自强 教学相长至道 弗学 不知其善作业或预习课前预习1.查阅有关资料，了解礼记的有关知识。2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3.读课文2遍，初步了解课文内容。自我评价虽有嘉肴这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像师说中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已 评议一单位：颜集中学 姓名：王祖军 日期：
