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1、“做中学”在信息技术教学中的应用研究开题报告课题负责人：黄河中学张德军一、课题的提出1、课题立项背景2008年，跟随郑州市名师团赴新加坡培训学习，在新加坡的所见所闻，处处充满着“做中学”的教育教学思想，从此，“做中学”在我的心中留下了深深的烙印。信息技术学科作为一个新兴学科，其课堂教学模式尚处于探究阶段，尽管我们已经在信息技术课堂教学模式上有所研究，在“任务驱动与情境教学信息技术课堂教学模式研究”上做了许多工作，并在郑州市各中小学进行了推广，收到了良好的社会效益，但我们仍感不足。由于学生信息技术的基础水平和操作水平千差万别，使任务驱动教学模式的教学效果大打折扣，教师讲一个，学生做一个，不利于学
2、生操作技能的提高和创新精神的培养，为了解决这一问题，唯有“做中学”。联系我校乃至郑州市的信息技术课堂教学的状况，在郑州市教研室的支持下，走访调查了郑州市部分学校的信息技术课堂教学，下决心做好“做中学在信息技术教学中的应用研究”这一课题，全面提高中小学生动手操作能力，培养操作技能，提高中小学生的信息素养，全面实施落实素质教育观。2、课题研究现状“做中学” 在信息技术教学中的应用研究，已全面进入实验实施阶段，由课题参与人合作实施，各课题参与人通力合作，共同解决实施过程中出现的问题，共享实验成果。郑州市各中学的信息技术教学，都非常积极地投入到这一实验研究活动中，实验参与人员已不仅仅局限于几个人，而是
3、由一大批初中信息技术教师共同参与，共同探究“做中学”在信息技术教学中的应用。3、选题意义及价值近年来，在郑州市教育局、教研室的引领下，郑州市各中小学信息技术教师，深入开展校本教研，积极探索高效的课堂教学模式，经历了“模块化教学”、“任务驱动与情境教学”、“做中学”三个阶段，从关注教师的教，到关注学生的学，达到了教学观念质的转变。高效的课堂教学，促进了学生信息素养的全面提高，激发了学生的创造、探究热情，取得了可喜的教学与科研成果。然而，由于受学生计算机基础知识和操作能力所限，学生的探索热情还需要进一步提高，我们在协作区“做中学”主题研究的基础上，采取信息技术分级段分目标教学的研究，在七年级围绕“
4、基础知识与基本能力”问题，在做中通过任务的引领学会对基础知识的构建，八年级教学中以活动为主线，实现信息技术的应用，在做中学会方法的运用与综合能力的提高，这样的做中学将大大提高课堂教学的有效性，全面培养学生信息素养和创新精神。二、指导思想（1）在做中学会对信息技术基础知识的构建。课堂教学中，开放学习环境，通过问题的引领，让学生在解决问题的情景下体验基本的方法，从而形成基本的信息技术应用能力，如：信息的获取与处理方法，信息资源的加工等。（2）在做中学会对根据信息的需求，学会选择不同的手段和方法。以丰富的活动主题，创建真实的学习环境，让学生在信息的处理与表达中学会方法的灵活运用，从而提高综合能力，培
5、养学生的创新精神。三、研究目标通过“做中学”在信息技术教学中的应用研究课题的实施，探究“做中学”课堂教学模式，征集优秀“做中学”教学案例。四、研究内容研究“做中学”教育理论和教育理念。研究“做中学”与培养学生信息素养的关系。探究“做中学”信息技术课堂教学模式。“做中学”教学系统研究。“做中学”主要教学环节。在课题实践中，我们总结出做中学的六个教学环节：提出问题，呈现任务；分析任务，设计方案；收集资料，整理素材；选择工具，完成任务；成果展示，反馈评价；总结交流，知识迁移。以上六个环节，集中体现在体验、共享、交流、整合、应用，具体如下： 体验：观看样例，学生体验作品内容。 分享：学生在观看样例的基
6、础上，分享自己的感受与收获。 交流：对照样例，交流作品内容、制作方法与技巧。 整合：根据教师提供的素材或模板，重新整合作品，教学评价。 应用：将体验应用到新的实践活动中，制作新的作品。五、课题研究方法、实施步骤及预期成果1、 课题研究方法（1）行动研究法：与实际教学紧密结合，通过课堂呈现，不断总结与实施。（2）案例总结法：总结经典案例，形成有用资源，向协作区进行推广。（3）问卷调查法：根据课题实施要求，设计问卷调查表，对实验学校的学生进行调查，倾听学生对“做中学”的意见和看法。（4）资料研究法：学校理论，通过网络和有关书籍，研究学习做中学理论。（5）对比实验法：借鉴物理学科在做中学的研究成果，
7、探究做中学信息技术课堂教学模式。（6）总结归纳法：把取得的成果、存在的问题及时总结，得出第一手原始资料，解决对策，以论文、报告等形式记录下来。2、 课题实施的大体步骤第一阶段（准备与规划）：2009年5月2009年8月，以学习讨论教育理论为主，讨论目前初中阶段初中信息技术教学存在的问题、信息技术课堂教学模式研究、任务驱动教学模式的区域推进研究，了解国内外信息技术教材与教学，探讨信息技术分段教学的目的和意义，制订出课题研究的实施计划。第二阶段（课题实施）：（1）2009年9月2009年12月，召开协作区“做中学”主题研讨会，明确“做中学”活动的重要意义；进行两次“做中学”主题研讨课；征集“做中学
8、”教学案例。（2）反复到各实验学校进行听课、观课，实地了解做中学实施情况，及时总结经验，研究解决存在的问题。（3）2010年1月2010年2月，整理前一阶段的各种资料，为下一阶段课题的正常开展提供更加有力的依据。（4）2010年3月2010年6月，以主题研讨课的形式，分享“做中学”课堂教学经验，同时召开课题研讨会，分享教学案例，共同商讨课题实施中遇到的问题。第三阶段（课题总结）：2010.7-8月整理资料，举行一次课题发布会，宣传并推广课题研究成果。3、 课题预期成果“做中学”在信息技术教学中的应用研究论文报告，“做中学”教学案例集。六、课题组成员基本情况张德军，男，黄河中学，中学信息技术高级
9、教师，擅长课堂教学模式研究、教育理论，全面负责该课题的规划与实施。王景义，男，郑州市教研室，中学信息技术高级教师，擅长教育理论研究，负责该课题的理论引领。王远荣，女，郑州市34中，中学信息技术高级教师，擅长教育科研与课堂模式研究，负责该课题的实验研究工作。宋强，女，郑州23中，中学信息技术一级教师，擅长课堂教学，负责该课题的实验研究工作。马华林，男，郑州8中，中学信息技术一级教师，擅长现代教育技术的应用，负责该课题的实验研究工作。简丽萍，女，郑州8中，中学信息技术高级教师，擅长课堂教学，负责该课题的实验研究工作。臧元冬，女，郑州57中，中学信息技术一级教师，擅长课堂教学，负责该课题的实验研究工作。李文静，女，郑州51中，中学信息技术一级教师，擅长课堂教学，负责该课题的实验研究工作。
