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1、一年级数学下册 第六单元 我学会了吗教学设计 青岛版教学内容：一下第73页我学会了吗？及P72的4、5教材分析“我学会了吗？”是一幅综合情景图，包含有小鹿、猴子、小鸟的数量等丰富的数学信息。意图是引导学生充分利用这一情境，提出并解决用100以内的加减法解决的简单问题，对自己本单元学习的基础知识进行自我检测。在此基础上，引导学生进行自我评价、回顾与反思，总结自己学习本单元的表现和主要收获，为“丰收园”栏目全面评价学生的学习情况提供依据。学情分析本单元学生学习了100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算（进位、退位），100以内数的连加、连减、加减混合运算。正确计算进位加、退位减是学生解决问
2、题过程中面临的主要难点。此外，对于一年级学生来说，如何快速准确地读懂情景图中丰富的信息也是一个难点，学生可能不会按照不同的动物分类找信息，也可能不会很熟练地通过直接看图数和看文字两种途径来获取信息，这都需要教师在教学中有意识地予以引导。教学目标1进一步巩固100以内加减法的计算。2运用所学知识解决实际问题，进一步培养学生提出问题、解决问题的能力。3丰收园是让学生对自己的学习情况进行全面、正确的评价，学会自我评价。教学要点分析教学重点：进一步巩固100以内加减法的计算，运用所学知识解决实际问题。教学难点：复习100以内进位加、退位减的计算。教学准备多媒体课件教学过程活动一：复习算理算法。前面我们
3、进行了100以内加减法的回顾与整理，下面这道题大家有信心解决吗？（出示74页第4题：风筝是谁的？）（学生独立解决）下面我们来交流一下。（抽生交流答案，并说一说自己是怎样算的）你是怎样计算的？计算过程中你是怎样想的，怎样算的？（学生可能交流用口算或竖式计算）说一说：你认为计算这些题时应注意什么呢？（抽生交流，学生可能说要注意“进位加时，个位满十向十位进一”；也可能说“退位减时要注意不够减时向前一位借一；还可能说混合运算时要注意运算顺序）设计意图：本环节设计旨在通过这一基本练习题，唤起学生对本单元学习内容的回忆，带领学生重新温习本单元学习的知识要点，为下一环节的教学做好准备。活动二：复习应用100
4、以内加减法解决问题学会了100以内的加减法能帮助我们解决身边的好多问题呢，我们一起来看看吧（投影出示72页第5题）。（1） 估计一下，这个看台能坐多少人？（学生独立列算式解答后全班交流订正）说一说，你是怎样估的？（预想学生的估算方法会各不相同，只要是合理得都予以肯定）（小结）刚才同学们想出了很多好的估算的方法，大家要注意互相学习，让估算更好地为我们解决问题服务。 （2）我们来了48人，坐哪儿合适？ （学生先独立思考并尝试解决问题，之后全班交流）能说一说你是用什么方法解决这个问题的吗？你是怎么想的？（预想学生可能采用：1、精确计算的方法；2、估算的方法）你更喜欢哪种解题的方法？为什么？精确计算很
5、准确，而估算可以很快地知道问题的答案，两种方法都很好，同学们要善于灵活应用呀！设计思想：通过本题的复习，使学生不仅有熟练的计算技能，更有灵活解决实际问题的能力，尤其是培养学生运用估算方法解决问题的意识和能力。活动三：我学会了吗？1创设情境，提出问题。下面，来考考你会灵活解决数学问题吗？这节课老师带来了大家喜欢的好朋友们，（多媒体课件出示教材第72页“我学会了吗”的情境图）仔细观察，画面上都有哪些好朋友们？（引导学生发现：地上有小鹿、树上有猴子、天空中有小鸟等。）你能从中发现关于它们的哪些数学信息？（教师引导学生分类整理信息，并板书）小鹿：左边28只，右边有25只小猴：一共有33只，看得见的有2
6、2只小鸟：一共有44只，飞来的有15只鹤：一共有16只，根据这些信息，你能提出什么数学问题？除了对小鹿的数量提出问题，你还能对什么提出问题？除了加法问题，你还能提出一个用减法解决的问题吗？（学生自由提问题，教师引导学生根据板书的数学信息来提出数学问题，注意有意识地引导学生提出进位加和退位减及混合运算的数学问题。教师随之形成板书）（1） 一共有几只小鹿？ （2） 藏着的小猴有几只？（3） 还有多少只小鸟没飞来？（4） 2解决问题，自我检测。你能列式解决这些问题吗？下面请你在练习本上独立列式解答。（学生独立列式解答）下面我们来集体交流一下答案。我们先来交流第一个问题：一共有几只小鹿？说一说，这个问
7、题你是怎样列式的？（28+25=）为什么这样列式？（把两边的小鹿只数合起来所以用加法）你是怎样计算的？（学生可能交流用口算或竖式计算）正确的请举手！做错的同学能不能说说以后计算这道题时应注意什么呢？（注意进位加时，个位满十向十位进一）（按照板书问题，依次抽学生集体交流）设计意图：本环节中教师有意识地引导学生观察情境图，有效地发现整理图中信息，为后面学生提问题奠定了良好基础。教师引导学生提问题，能更好地培养学生的问题意识和提出问题的能力，同时更为后面学生解决问题、自我检测做准备。独立解决问题、自我检测，旨在全面了解学生本单元知识的掌握情况，查漏补缺，从而可以有针对性地进行个别指导；同时，也为后面
8、学生的自我评价提供依据。活动四：自我评价让学生对自己本单元学习的情况进行总结，从积极、合作、会问、会想、会用等几方面进行自我评价，并把5个苹果根据自己的评价涂成红色。设计意图：评价的结果固然重要，本环节更注重的是评价的过程，学生在自我评价的过程中自我反思、互相学习，从而得到提高。创新特色本次设计着眼于教学细节上的创新，主要体现在两个方面：1在观察情境图时，顺应孩子的年龄特点和心理需求，分为两环节进行教学：第一环节重在引发学生对学习内容的兴趣，同时在交流有哪些好朋友们的过程中很自然地引导学生按照一定的顺序来观察情境图；第二环节则将学生由对热闹场面的关注引向对数学信息的关注，教师的问题“你能从中发
9、现关于它们的哪些数学信息？”是有意识地引导学生按照动物类别分类整理信息，这种引导对学生的后续学习是大有裨益的！2.在根据情景图提问题的过程中，教师不断提醒学生“除了对小鹿的数量提出问题，还能对什么提出问题？”“除了加法问题，你还能提出一个用减法解决的问题吗？”，这都是对学生提问题方法的有效指导，这对于低年级孩子来说是非常必要的。附送：2019年(春)一年级数学下册 第十单元儿童乐圆教学设计 青岛版【教材简析】总复习这一单元，是对整册教材内容的全面回顾和整理。本单元的复习内容是：100以内数的认识及其加减法；认识钟表；简单的方位与平面图形；人民币的认识；厘米和米的认识；简单的统计。总复习主要分成
10、三大部分：第一部分是以游览儿童乐园为主题的综合情境图。该图把本册教材所涉及的主要学习内容，通过玩电瓶车、坐龙船、跳蹦蹦床、坐飞天轮等有趣的活动展现在学生面前。第二部分是对全册知识的“回顾与整理”。第三部分是对应整理与复习的设计思路，提供了涵盖各单元知识点的“综合练习”。整个复习过程通过儿童乐园这一丰富的情境，把复习内容以五大板块方式呈现。通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分内容之间的内在联系。 同时，进一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，为今后学习相关领域的知识打下坚实的基础。【教学目标】1.进一步理解、巩固本学期所学的100以内数的认识、加减法
11、和有关时间、长度、方位与图形、人民币、统计等知识。2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。【教学过程】第一课时:复习100以内数的认识一、 创设情境，激情导入。谈话：小朋友们，你们喜欢儿童乐园吗？你们喜欢玩什么？学生可能回答：我喜欢玩荡船，就像飞起来一样。我喜欢玩蹦蹦床，跳下去能弹起来很高，真有趣。我喜欢摩天轮，从上面往下看，一切都变小了老师出示挂图。【设计意图：儿童乐园是每个孩子的天堂，在这里，用谈话的方式，
12、将这个孩子们最感兴趣的话题导入情境，能够快速抓住学生的注意力，调动他们学习的积极性，自然地引入“儿童乐园”这一情境。】二、回顾整理,实际运用。1.初步观察 弄清图意。提问：（指图）瞧，儿童乐园多热闹呀，你都看到了什么？引导学生说出图中都有什么？谁在干什么？【设计意图：“儿童乐园”情境图中的信息多而杂，通过让学生说说图中有什么，小朋友们在干什么，使学生对情境图中的内容有大体的了解，为下面搜集数学信息作好了铺垫，理清了思路。】2.深入观察，搜集信息；归纳整理，解决问题。提问：请小朋友再仔细观察，你还能找到哪些数学信息？引导学生按照一定的顺序观察情境图，找到数学信息。（1）引入对“一百以内数的认识”
13、知识的整理。引导学生回答：在这幅图的左上角有许多小朋友在玩荡船。谈话：你能估计一下玩荡船的大约有多少个小朋友呢？学生可能回答：大约有15个；大约有18个。【设计意图：很多孩子为了估算能接近实际数量，所以在估算前往往还是先数出正确的数量。因此，在这一环节，让学生在一接触图的时候就进行估算，从而使估算的练习落到实处。】谈话：数一数，看谁估得最接近？学生数，汇报：有16个。谈话：你是用什么方法数的？学生可能回答：我是两个两个数的。我是5个5个数的。师板书“16”。谈话：谁能用我们学过的数学知识向大家介绍一下“16”这个数字？引导学生回答：16是个两位数。16的个位是6，十位是1。16里面有1个十和6
14、个一。写16的时候要先写“1”然后写“6”。【设计意图：鼓励学生用多种方式进行数数，并通过“介绍”的活动让孩子自己来运用学过的知识，形式开放活泼。】（2）引入对“统计”知识的初步整理。谈话：你还找到哪些数学信息？学生可能回答：电瓶车在蹦蹦床的东面，有4个小朋友玩得正开心呢。谈话：玩其他游乐设施的小朋友到底有多少人呢？引导学生对玩其他游乐设施的小朋友进行统计。学生小组合作，借助88页的统计表或自制统计图把统计的结果记录下来，并在小组中分析交流。小组汇报统计结果，并说说通过统计表和统计图知道了什么。【设计意图：通过一年的训练，学生已经基本能利用也乐于利用小组合作的方式进行探索合作学习，在开放的空间
15、和时间里，使每个学生都经历统计的过程，分析统计结果并作出决策，既节省了时间，激发了学生的复习激情，又提高了复习效果。】（3）引入对“比大小”和“加减法”知识的整理。引导学生回答：我发现玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。谈话：你是怎么想的？学生可能回答：玩荡船的有16人，玩电瓶车的只有4人。16比10大很多，4比10小很多，所以16比4大得多，也就是玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。我认为16是个两位数，4是个一位数，所以16比4大。谈话：谁能用我们学过的一个数学符号来表示一下？引导学生回答：164。416。谈话：玩荡船的小朋友到底比玩电瓶车的小朋友多了多少人呢？引导学生列式并说算理。引导学生根据统计结果提出两位数加减一位数的数学问题并引导学生进行解决。对于两位数的加减法，教师引导学生说算理。【设计意图：这一部分的知识是本学期的教学重点和难点，老师设计了这些有引导性、针对性的提问，从统计图出发，有利于帮助学生整理数学信息，理清思路，便于数学问题的提出和解决。】三、解决问题，拓展延伸。游戏：
