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1、故乡课堂教学实录 （第二教时）四、讨论“闰土”师：现在我们来解决关于闰土的问题。谁先提？生：闰土和“我”小时那么好，现在为什么要叫“我”“老爷”，而且还叫水生磕头？师：谁能回答？生：这是封建等级观念对闰土的毒害师：你怎么知道的？是自己想出来的么？还是书上看到的？啊，我打断你的话了么？对不起。不过我不能不问一个我不明白的问题：这个问题你怎么回答得这样好呢？生：我们历史课上刚读到过董仲舒提出的三纲五常（众笑）师：你看她把历史知识运用到语文课上来了，多聪明啊！我对你们的学习是充满了信心的！还有问题么？生：“我”很想见到闰土，但闰土来了后，“我”并不感到高兴，有许多话要说，却又吐不出口，为什么？师：好
2、，我们来想象一下：如果闰土一来，“我”就连珠炮似的向他提出许多问题：猹啊，鬼见怕啊，跳鱼儿啊，（笑）不行么？生：不行，都老了。（笑）生：心情不好。因为“我”是来辞别故乡的，闰土是来辞别“我”的。师：是啊，心情不好，否则即便是老头子也会热烈交谈起来的。生：闰土已不是记忆中的闰土了。师：对！那么闰土现在变得怎样啦？生：变麻木了。师：好，“麻木”这个词找得好。书上有一个比喻，怎么说？生：像一个木偶人了。师：对，闰土的封建等级观念强起来了，精神又很麻木，再加上“我”和闰土的心情都不好，所以就说不出话来了。还有别的问题吗？生：本文题目是故乡，却为什么主要写闰土和迅哥儿的关系？为什么还要写那么多闰土的外貌
3、？师：好，先看外貌。少年闰土和中年闰土外貌有哪些不同？少年闰土怎么样？请大家尽量不要看书，凭记忆来回答。生：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。生：手捏一柄钢叉。师：这是什么样的形象？生：小英雄的形象。生：见人很怕羞，只是不怕我。生：能抓小鸟雀。师：对对，但我们扯开了，还是讲外貌。他的手怎么样？生：红活圆实。师：有没有“偷”看过书？没有？你的记忆力很好！再看中年闰土，他的外貌怎样。生：小毡帽成了破毡帽。生：紫色的圆脸成了灰黄色的了，而且加上了很深的皱纹。红活圆实的手变得又粗又笨又开裂像松树皮了。身材增高了一倍。生：眼睛周围都肿得通红。师：为什么？生：太辛苦了。生：海风吹的。师
4、：啊，他说得好，书上就是这么写的。生：现在的闰土浑身发抖。生：手上的钢叉变成了长烟管。（笑）师：讲得真好！记性好，而且能前后对照！好，这样对比着写有什么作用呢？生：这说明闰土生活艰苦。生：不是“艰苦”，是“困苦”。生：“辛苦”。生：“痛苦”。师：究竟怎么说好？生：困苦。师：好，我同意“困苦”。但闰土的生活“困苦”又说明了什么？生：说明故乡日趋破产。师：“日趋”这个词用得真好。你会解释这个词吗？生；就是“日益”。生：一天比一天。生：一天天走向。师：对！“趋”是走向的意思，“益”呢？生：更加。师：对了，这就是两个词的区别。“日益”是“一天比一天更加”，“日趋”是“一天天地走向”。农民生活怎样？生：
5、（齐）日益贫困。师：农村经济怎样？生：“日趋”破产。师：对！农民社会日益贫困，说明农村经济日趋破产。还有什么问题？生：104页第8行，小英雄的形象为什么“忽地模糊”了？生：因为“我”和闰土之间有了隔膜。师：从哪里可以看出？生：叫“老爷”了嘛。师：对！这“老爷”两个字使“我”感到在“我”与闰土之间已隔开了一层生：（齐）可悲的厚障壁。师：有这厚厚的障壁遮着，小英雄的形象不就模糊起来了？还有什么问题？生：102页倒数第3行，为什么闰土拣了一副香炉和烛台？师：烛台是什么？生：插蜡烛用的东西。师；对！那么香炉呢？生：插香用的东西。师：都用来干什么？生：求神拜佛。师：对。书上用什么词句？生：“他总是崇拜偶
6、像。”师：对。为什么要特别写出这一点？生：闰土相信迷信。生：当时科学不发达，农民感到命运没有依靠。师：对，命运没有依靠，就只好崇拜偶像。不过，偶像又是什么东西？生：泥塑木雕。师：求泥塑木雕来保佑自己，认为一切都已命中注定，这是一种什么思想？生：宿命论！师：当时农民有宿命论思想，课文中还有其他例子吗？生：带银项圈。生：取名叫闰土。师：写出这些为了表明什么？生：当时一些农民精神麻木。师：好，还有别的问题吗？生：闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的？生：（齐）杨二嫂！师：那么，究竟是不是闰土埋的呢？生：不是的。师：为什么？说话要有根据。生：杨二嫂挖出埋在灰堆里的碗碟后，
7、就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的。生：可能是“我”埋的，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。师：哦，原来是这样啊！（笑）生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢？师：这里有个问题，闰土会偷东西吗？生：（齐）不会！师：为什么？生：102页倒数第6行：“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择”。这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷拿。师：有道理！有说服力！我都被你说服了。我们解决问题，都应该到书中去找根据。那么，谁埋的呢？生：（齐）杨二嫂！师：为什么？要以文为证。生：不知道是谁埋的。师：对，就是不知道。这个是“历史的悬案”。但有一点是可以肯定的，杨
8、二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。这样写是为了说明什么呢？生：杨二嫂贪小便宜。师：这个问题大家解决得很好，使我特别高兴。我曾经看到杂志上也议论过这个问题，结论是闰土是决不会偷埋的，理由呢？跟我们这位同学所说的完全一样。这位同学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛！生：（大笑）师：我们要树立自信心，用不着看不起自己的，对吗？那么，造成闰土变成木偶人是什么原因呢？生：多子，饥荒，苛税，兵，官，匪，绅。都苦得他像一个木偶人了。生：课文中说“第六个孩子也会帮忙了”，闰土为什么要生那么点孩子呢？师：是啊！有同学提出，为什么闰土不少生几个呢？为什么不实行计划生育呢？（大笑）生：中国人过去是多子多福；可是多了
9、，生活更困难了，还谈得上多福吗？生：闰土先生了许多女孩，他总想生儿子，因为女儿不是好劳动。（大笑）师：这我们就不知道了。课文上只说是孩子，可不知道几个男几个女。这问题不必多谈，总之，“多子”是造成闰土生活困苦的一个原因。又有个同学提出，闰土家种了那么多西瓜，自由市场上西瓜那么值钱，闰土不会挑到城里来卖西瓜吗？（大笑）生：那时候有许多苛捐杂税。师：什么叫苛税？生：繁重的捐税。师：有句话，叫苛捐杂税，多如生：（齐）牛毛！师：卖西瓜要经过一道道的关口，过一道关口就要捐一次税，所以卖西瓜能赚钱吗？书上怎么说？生：“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折（zh）了本”师：（板书：折）应该怎么念？生：“sh
10、”了本。师：你怎么知道的？查字典？这个字很普通，你怎么知道要查字典？生：老师叫我们看书要仔细。师：哦，你们的老师真好。现在农民上市场卖农产品，很赚钱。但书上写的是旧社会的事情，那时苛捐杂税多如牛毛，出卖农产品就要折本。好，现在再来看看，使闰土成为木偶人的这么多的原因中，哪个是根本原因？生：苛税。师：你要捐税，我可以不给你嘛！生：家里事忙，孩子多。师：那么少生些孩子，就富裕了吗？生：社会制度腐败。师：书上怎么说？生：兵、匪、官、绅，师：哪个字最根本？生：官。师：为什么？生：官管当兵的。（笑）生：官是剥削者。（笑）生：官是最高统治者。（笑）师：有道理，不要笑。只是多了两个字，叫“统治者”就行了。官
11、代表政权，刚才那位同学说根本原因是腐朽的社会制度，而官呢？就是维护着这个腐朽制度的。所以这篇小说的主题思想是很深的，它通过闰土变成木偶人这件事，给我们指出了当时社会制度的腐朽。也就是说，辛亥革命未能解决当时的社会问题。关于闰土，同学们还有什么问题吗？没有了？那我们来讨论杨二嫂的问题。 五、讨论“杨二嫂”生：杨二嫂是正面人物还是反面人物？生：杨二嫂说话为什么这样刻薄？师：“刻薄”这词用得好。我们看小说看电影，总喜欢说这是好人还是坏人，刚才这同学用了个高级的名词，叫正面人物和反面人物。那么杨二嫂究竟是好还是坏呢？生：她是好人。师：为什么？生：因为杨二嫂是劳动人民，贪小便宜是因为穷。作者是同情她的。
12、师：但作者对她是不是只有同情呢？生：（齐）不是。师：还有什么？生：讽刺、批判。师：从哪儿看出来的呢？生：作者把杨二嫂称为“圆规”。师：对！“圆规”这总不是尊称，是吗？而且连引号都不用，就叫她圆规了。为什么？这是什么写法？生：借代。师：嘿，你怎么知道的？生：老师从前教到过这种写法。师：哦，你们的老师给你们的知识真丰富。那么为什么用圆规来借代呢？生：她两手搭在髀间，张着两脚，正像一个细脚伶仃的圆规。师：对了，要两样东西有某种相似，才能借代。那么，杨二嫂说“我”阔了，又说“我”有三房姨太太，这样胡说八道，像好人吗？我们还是换一种思想方法吧。是不是一定要讲是好人还是坏人呢？生：叫中间人物。师：对，同学
13、们还很懂得文艺理论呢！其实杨二嫂只是一个刻薄的自私的小市民，作者对她有讽刺、批判，又有同情。生：作者是不是也要写出杨二嫂的变化？生：杨二嫂是变化了。师：变得怎样了？生：颧骨变高了，嘴唇变薄了。师：这说明了什么？生：说明她瘦了。师：薄嘴唇给我们一种什么感觉呢？生：嘴厉害。（笑）师：谁讲的？说得好啊！（笑）好，我们可以小结一下了：这篇小说是为了写出农村经济日趋破产，那么写了闰土不就够了吗？为什么还要写杨二嫂呢？看谁的思维最敏捷。好，好几个女同学已经举手了。男同学呢？好，请你先说。生：要反映旧社会的妇女问题。（笑）师：好啊，他考虑问题可真广，还考虑到了妇女问题！（大笑）这问题很高级。生：为了写出各阶
14、层的情况，杨二嫂是小市民的代表。生：说明了当时社会的复杂。生：从各个阶层来表现中国农村的萧条破产。生：各个阶层的人民都很痛苦。师：你看，我们大家七凑八凑把一个高级的问题解决了。是啊，连开豆腐店的杨二嫂都破产了，那就更不用说当雇工的闰土了。而且，我们还可以联系到其它的描写，如：卖掉家具收不起钱来，有的则来拿家具。这就给我们画出了一幅农村破产的图画。还有其它的意见吗？（这时下课时间到了，老师征求学生意见）时间过得真快，大家要休息吗？疲劳吗？生：（齐）不！师：为什么？生：学得有趣。 六、讨论“宏儿和水生” 师：好，今天是星期天，那就往下讨论宏儿和水生的问题。为什么要写宏儿和水生呢？生：为了写出两代人的友谊。作者只怕宏儿和水生重复上一代生活，又隔膜起来。师：但哪些地方可以看出宏儿与水生间又有真挚的友谊啊？生：小孩对小孩不怕羞。生：临别时，水生约宏儿去他家玩。师：但这是不是叫重复呢？生：这叫“重映”。生：最好叫“重演”。师：哪个yn字？生：演戏的“演”。师：演的什么戏？（笑）生：悲剧。师：对，对，人生的悲剧。那么究竟是为什么要写出这一对下一代呢？生：为了寄托作者对下一代的希望，希望不要再重演这一悲剧。师：好，提到希望，我们就过渡到第六个问题离乡途中的“我”。关于希望，同学们有哪些问题？
