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1、总！一、 要避免在实施素质教育中出现以下误区误区一：素质教育就是不要“尖子生” 答：这是对素质教育面向全体学生的误解。素质教育理论认为每个学生都有不同的发展可能性和发展的基础，每个学生只有得到与其潜能相一致的教育，才算是接受了好的教育；另一方面，社会需要各级各类人才，通过有针对性的教育，使每个学生得到应有的发展，社会也得到不同层次的人才。因此，素质教育坚持面向全体学生，意味着素质教育要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展。误区二:素质教育就是要学生什么都学、什么都学好 答：这是对素质教育使学生全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合
2、格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发挥自己的特长没形成独特的个性误区三：素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生；留课后作业 答：这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。学生真正的愉快是来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力、误区四：素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者 答：这是对素质教育所倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生
3、关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”是因为学生是主体和客体统一的人们银耳是具有主动发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主题，在教育实践中起主导地位；学生是发展中的人面试教育实践活动的客体，是学习与发展的主题。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才会学生的合作者，帮助者和服务者误区五：素质教育就是多开展课外活动买多上文体课 这是对素质教育形式化的误解。素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而他一方面体现了新形势
4、对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。误区六：素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试 答：这是对考试的误解，考试包括百分之考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看做学习的目的，考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一误区七：素质教育就会影响升学率 答：这种观点认为，素质教育整体就是打打闹闹、蹦蹦跳跳、整体快快乐乐、随心所欲，必然会影响升学率。这种观点的形成在于对素质教育内涵的误解。首先，素质教育的目的是促进学生的全
5、面发展，素质教育旨在提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一。其次，真正的素质教育不会影响升学率，因为素质教育签掉科学地学习，刻苦地学习，有针对性的学习们这样有助于升学率的提高案例分析： 数学课上，张老师正在按照课程标准上规定的教学方法讲授长度的测量这一知识点，学生们正在聚精会神地听着，突然，王小天同学把手举得老高没站起来说：“老师，我有一种方法，比你讲的方法，能更快地测出一段绳子的长度。”张老师的讲授被王小天突如其来的问题打断，学生们也都齐刷刷地转向王小天，张老师觉得很没面子，生气对对王小天说：“你坐下，你能想到什么好办法，及哦啊才上的方法是经过很多次验证的，我就不信你的方法还能比教材
6、上的好。”王小天一脸不好意思地坐下，心里很难过分析：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂面试国家兴亡发达的不懈动力。培养创新精神和创新能力是素质教育的核心。在教学中，应坚持民主的、和谐的教学氛围，这是创新精神和创新能力培养的必要环境。当学生有新的，哪怕是稀奇古怪的想法时，教师应当认真倾听，基于适当的鼓励和赞赏，而不是像案例中的张老师，唯书是从，扼杀学生的创新净胜。第四章 教师与学生第一节 教师及其职业素养一、 教师职业的特点（教师职业角色）1、 “传道者”角色（人类灵魂的工程师） 社会道德传统、价值观念的传递2、 “授业、解惑者”角色（知识传授者、
7、人类文化的传递者） 知识3、 示范者角色（榜样） 言行是学生学习和模仿的榜样4、 “教育教学活动的设计者、组织者、管理者”角色5、 “家长代理人、父母”和“朋友、知己”角色6、 “研究者”角色和“学习者”“学者”角色 二、 教师劳动的特点（一） 教师劳动的复杂性和创造性1、 教师劳动的复杂性（1） 教育目的的全面性 （2）教育任务的多样性 （3）劳动对象的差异性2、 教师劳动的创造性（1） 因材施教 必须灵活针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展（2） 教学方法上的不断更新。 （3） 教师需要“教育机智” （二） 教
8、师劳动的延续性和广延性1、 教师劳动的连续性 指时间的连续性2、 教师劳动的广延性 指空间的广延性（三） 教师劳动的长期性和间接性1、 长期性 指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性2、 间接性 不直接创造财富，以学生为中介实现教师劳动的价值。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能。（四） 教师劳动的主体性和示范性1、 主体性 指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样2、 示范性 指教师的言行举止会成为学生学习的对象（五） 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性三、 教师的职业素养1、 对待事业：终于人民的教育事业要求教师做到：依法执教、严谨治学、爱岗敬业、廉洁从教2
9、、 对待学生：热爱学生要求教师做到：（1）把对学生的爱与严格要求相结合。不迁就、放纵或溺爱学生（2） 把爱与尊重、信任相结合。尊重学生人格，学生的自由选择权，相信每个学生都是可教育的（3） 要全面关怀学生（4） 要关爱全体学生（5） 理解和宽容学生（6） 街坊学生（7） 对学生要保持积极、稳定的情绪3、 对待集体：团结协作（1） 相互支持、相互配合（2） 严于律己、宽以待人（3） 弘扬正气、摒弃陋习4、 对待自己：为人师表（良好的道德修养）（1） 高度自觉，自我监控（2） 身教重于言传四、 教师的知识素养1、 政治理论素养2、 精神的学科专业知识3、 广博的科学文化知识4、 必备的教育科学知识
10、五、 教师的能力素养1、 语言表达能力 （1） 准确、简练，具有科学性（2） 清晰、流畅，具有逻辑性（3） 生动、形象，具有启发性（4） 语言和肢体语言的巧妙结合2、 教育教学能力（1） 善于制定教学工作计划，编写教案，组织教材，以加强教育教学工作的预见性、有序性；（2） 善于组织课堂教学（3） 善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量，进行教育资源的整合3、 组织管理能力（1） 要有确定合理目标和计划的能力（2） 要有引导学生的能力4、 自我调控和自我反思的能力六、 职业心理健康一个优秀的教师所应有的心理素质，也就是教师对内外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括一下四个方面1、
11、高尚的师德2、 愉悦的情感3、 良好的人际关系4、 健康的人格七、 教师专业发展教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育型教师的过程。（一） 教师专业发展的内容1、 专业理想的建立 2、 专业知识的拓展与深化3、 专业能力的提高4、 专业自我形成（二） 教师专业化的实现教师专业化的实现，从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上来看，需要教师的个人努力1、 国家和政府对教师专业化的促进与保障（1） 加强教师教育（2） 制定法律法规（3） 提供经济保障2、 教师
12、个人为实现专业话应做的主观努力（1） 善于学习（2） 恒宇研究（3） 勤于反思（4） 勇于实践总之，要实现教师个体专业化和群体专业化需要教师个体树立坚定的职业信念、提高自主反思意识和进行教育研究的能力，并通过参加各种培训不断丰富自身的专业知识。同时，国家和政府应该为教师群体专业化创设一定的外部环境保障。第二节 学生一、 学生是自我教育和发展的主体二、 学生是发展中的人1、 学生具有和成人不同的身心发展特点2、 学生具有发展的巨大潜在可能性3、 学生有发展的需要三、 现代学生观（一） 学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生1、 学生的身心发展是有规律的具有顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别
13、差异性等规律2、 学生具有巨大的发展潜能3、 学生是处于发展过程中的人4、 学生的发展是全面发展的（二） 学生是独特的人1、 学生是完整的人2、 每个学生都有自身的独特性3、 学生与成人之间存在着巨大的差异（三） 学生是具有独立意义的人1、 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的一直为转移的客观存在2、 学生是学习的主体3、 学生是责权主体第三节 师生关系一、 师生关系的内容（一） 师生在教育内容的教学上竭诚授受关系1、 从教师和学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是授受者2、 学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件、3、 对学生的指导、引导的目的是促进
14、学生自主发展（二） 师生在人格上是平等的关系1、 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2、 教师和学生是一种朋友是的友好帮助关系（三） 师生在社会道德上互相促进的关系二、 师生关系的基本类型（一） 专制型师生关系教师教学责任心强，但不讲究方法，不注意听取学生的意愿和与学生合合作；学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。（二） 放任型教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然，学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论，轻视。（三） 民主型师生关系教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛，独立思考，和教
15、师配合默契。民主型师生关系，来源于教师的民主意识，平等观念以及较高的业务素质和强大的人格力量，这是理想的师生关系类型三、 师生关系的作用1、 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障2、 良好的师生关系是构建和谐校园的基础3、 良好的师生关系是实现教学相长的催化剂4、 良好的师生关系能够满足学生的多种需要四、 良好师生关系的简历与发展（一） 影响师生关系的因素1、 教师方面（1） 教师对学生的态度（2） 教师的领导方式（3） 交换四的只会（4） 教师的人格因素2、 学生方面主要是学生对教师的认识。许多调查表明，学生与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师；自认为教师瞧不起自己的们就会主动疏远教师3、 环境方面主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境（二） 良好师生关系建立的途径与方法从根本
