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1、“个性共生”作文教学结题报告 新课改理念下的四个“三”作文教学新模式 韩国军 一、产生背景：多年来，语文教学始终处于一种高能低效的状态，师生付出的很多而收获的却少，其主要原因之一就是作文教学“效率”低迷，学生畏难、教师困惑，师生双方信心不足，甚至“谈文色变 ”针对这一现象，笔者在自新课改以来的语文作文教学中积极探索和实践，总结出了“个性共生”作文教学模式。谨以此与各位同仁交流切磋，企望得到您的指评。二、看课标中作文教学的目标、要求：作文教学的目的是什么？简单的说就是为了培养学生运用祖国的语言文字进行自我表达和与人交流的能力。 语文课程标准第四学段的作文目标内容可以整合为以下三个维度的目标：1、
2、情感态度和价值观写作时考虑不同的目的和对象；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。2、知识和能力多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。修改时能借助语感和语法修辞的常识，做到文从字顺；能正确使用常用的标点符号。3、过程和方法写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用
3、文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。三、“个性共生”作文教学法多年来，尤其是自新课改以来，我们对作文教学采取了行动研究法进行探索，在教学中边研究边实践不断改进和完善，总结出一套学生很喜欢、老师易操作的切实高效的作文教学模式即：“个性共生”作文。它的核心理念是“共生”，而共生的基础是多元的“个性”。“共生”顾名思义就是共同生长和发展，但他的强大和繁衍依赖于每一个个体的成长和发展，是个体与共体的关系。所以我们的教学要力求激
4、活每一个写作个体的潜能和写作欲望，并将学生写作时审题、立意、构思、选材、布局谋篇和修改、欣赏的全程进行交流、碰撞，从而实现个体之间共同启发、共同探索，并在共同竞争与合作中，共同激励与促进、共同借鉴和发展，最终达到一种“共生”。当然其中更需要个体之间彼此包容，既接受彼此的长处、优点与个性，也要包容彼此的缺点、错误乃至毛病，互相影响、互相促进，在彼此对话、交流和碰撞中，以真诚、以人格、以平等相互接纳，进而达到一种：“共融、共容、共荣”的境界。让鲜活饱满的生命“个体”在个性多元的“共体”中得以和谐发展，以致共生。1、“个性共生”作文教学必须遵循的三个原则：、尊重多元的原则：利于形成平等、真诚、个性和
5、谐共生的氛围。、竞争原则：利用“鲶鱼效应”激活每一个体的写作细胞、最大限度的挖掘他们的写作潜能。、合作原则：依据“木桶理论”平衡个体间的差异，兵兵切磋、生生带动。2、共生作文的三要素：情感（真挚、感人）、思维（正确的人生观、世界观、价值观）和表达（写作常识和技巧）。3、共生作文的三阶段：感性、理性和个性，这符合学生“形象”到“抽象”的认知规律，也遵循了学生从“模仿”到“个性表达”的创作规律。4、共生作文的操作三步骤：阅读激趣、交流写作和赏析积累。、阅读激趣，是写作活动前的热身活动，是思维体操。我们教师要加强对学生写作前的阅读引导，尽量给学生提供一些适合现行作文教学任务的精典例文作为阅读文本，发
6、放给学生，在阅读中教师借以传授写作情感、思维和表达的知识与技巧。通过文本阅读，使学生与文本之间产生共鸣，从而激活学生的写作思路和写作兴趣，让学生的写作处于一种良好的思维状态、引导学生发散思维，联想生活，走进自己个体世界。、交流与写作：在阅读完精典例文之后，组织学生交流阅读启发、思考和感受，让个体间的新思想发生碰撞，互相影响从而形成新感悟，并将文本阅读的体会与自己的生活体验相结合，进而立意构思、表达写作。、欣赏与积累：学生作文之后，初级阶段，需要老师批阅并选出典型的例文与学生共同欣赏、鉴析、得法、积累，并且范读、存档装订（把每一次写作训练的同题作文精选装订）以激励学生写作兴趣、培养学生写作自信心。待学生掌握基本技能之后生生互批、小组共批、本班共批、班内推荐、走班（平行班）欣赏或者平行班互批、推荐（并说出定为最佳作品的依据和精典之处）欣赏，从而促进个体共生，全面提高学生的作文水平。每次作文课之后，都要组织学生进行自我小结，总结本次写作中有哪些收获、体会和建议看看是否有再加工和创造的可能。注（批基本素养：字、词、句、段、篇；批写作知识：语法修辞文体常识；批写作技能：布局谋篇、开篇过渡和结尾或者借景抒情、托物言志、欲扬先抑和详略等；批写作特色：语言、构思、立意、选材）在实际教学中，老师们为方便记忆和操作都简称其为“四个三”教学法。为我校语文作文教学注入了活力，增添了绿色。
