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1、12荷花（第一课时）预习反馈,整体感知 1今天我们来学习一篇新的课文，拿出手,和老师一起端端正正写课题荷花。荷花开得美美的，读这是著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。他以第一人称“我”的口吻，专门为我们孩子写下了这篇课文。2.字词反馈：大家都预习过课文了，那我们就来默写几个词。请看大屏幕：（指名三生，一生一个）（评：提笔就是练字时，注意写字的姿势）学习词语：小莲蓬 花骨朵儿 花瓣儿我们来校对一下。这个字单读“蓬”。“蓬”是上下结构的字 。为什么是草字头呢？（莲蓬是荷花的果实。看图片。和许多植物名称一样，“蓬”也是草字头的字。下面的“逢”字要躲在草字头下面，粗心的孩子会写成半包围结构的字。（边
2、说边范写蓬字）请你拿出钢笔，再在本子上写一个。（评价：你的写字姿势真好！）你们瞧,这小莲蓬像不像洗澡用的莲蓬头?小小的莲蓬多可爱，谁来读？（指名读“小莲蓬”），读好“蓬”字的轻声，读出莲蓬的可爱。看第二、三个词，花骨朵儿和花瓣儿。校对字写正确没有。看花骨朵和花瓣图片，哪个是花骨朵儿？哪个是花瓣儿？你怎么判断的？（花骨朵儿还没有完全开放。）（相机出示词语：饱胀 破裂）读读这两个词，读得真好，就请你响亮地带我们一起读一读！可爱的花骨朵儿，可爱的花瓣儿。读好这两个词，读好儿化音。同学们预习得很好。不知不觉，我们认识了荷花的莲蓬、花骨朵儿、花瓣儿，它们都那么的可爱。3.理清脉络：（1）叶爷爷文章中，哪
3、几自然段直接写了荷花，除了写荷花，还写了什么呢？我们在小组中学习。请看学习要求：(指名读)学程单：1.小组内分自然段朗读课文，努力做到不添字，不漏字，不错字。要注意倾听，及时纠正。2.思考讨论：文章哪几个自然段直接写了荷花，除了写荷花，还写了什么？3.时间：3 分钟请语文组长组织学习，开始吧。（巡视后点评： 我发现（指名小组）小组学习组织得很好，会学习、会倾听，个个都很投入，真棒！（2）反馈：课文能读正确,流利吗? 孩子们，这篇课文哪几自然段直接写了荷花？除了写看荷花，还写了什么？根据回答，（板书：看 想 ）（评价：如果说写了荷叶，老师可以说这也是看到的呀，仔细看看还写了什么？）小结：叶爷爷就
4、是按照这样的顺序向我们介绍这一池美丽的荷花，不仅写了看荷花，还写了自己的联想。一、 品词析句，赏读荷花，积累语言（一）读“闻”，感受心情的愉悦。1.现在，就让我们跟随叶爷爷走进公园看荷花。文章是怎么开始的呢？请一个小朋友读第一自然段。2.清早，是什么时间？（清晨，一大早。）一大早，空气清新，鸟儿在枝头叽叽喳喳地唱歌，心情会怎么样？我们要到公园里去玩，心情会怎么样？恩,一进门就闻到荷花的清香，心情会怎么样？愉悦之极啊！闻到荷花的清香，脚步会怎么样？脚步一定轻松，矫健。（指2名读）（评价1:听出来了, 你的脚步真轻盈啊！ “赶紧”跑过去呢!评价2： 听得出你的心都要飞到荷花池里去啦！）3.文章开头
5、只用短短的两句话，却让我们的心情也变得愉快起来。（二）读“看”，感受画面的美妙。1.当我们用愉悦的心情看荷花时，这一池荷花也会变得格外生动。请同学们学程单2：1.自由朗读第二自然段，思考：这一池荷花有什么特点？从哪些语句中读出来的？ 2.语文组长组织，小组内交流补充。 3.时间：3分钟 2.一个小组反馈交流（评价：1.你读出了荷叶的多。2.你读出了荷叶的绿。3.你读出了荷花的美！）3.同学们的学习很有成效。各有各的理解，我们再来看这段，接着他先写了什么？接着写了什么？ 板书：叶 花4.作者是这样写荷叶的。（出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）一起读一读。 怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢?
6、（看图理解。）你看这荷叶一张挨着一张，一张叠着一张，这就是：请一名学生读好这个词，追问：挨挨挤挤也就是说荷叶：多。（相机板书：多。）现在请你把荷叶读得多些来。谁来读得再多些！这句话写了荷叶的多，还写了什么？（板书：绿大）这很容易让我想到哪一句诗？老师引背：接天（出示：接天莲叶无穷碧）。也一起读一读。杨万里说荷叶的多是“接天莲叶”，叶爷爷说荷叶的多是挨挨挤挤。 杨万里说荷叶的绿是“无穷碧”，叶爷爷说荷叶的绿是碧绿的。像碧绿的大圆盘。虽然表达方式不一样，但在他们的笔下荷叶都显得这么美，来一起美美地读。5.看完了荷叶再来看看这一池的荷花。叶爷爷是用这样的句子把荷花不同的身姿串联在一起的。指名读（出示
7、：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。冒出来是怎么出来？（做做“冒”的动作）（多元解读充分说。只要有空隙，就往上长！迫不及待地想要出来呢。）如果把荷花比作一个人，你会把它比作什么人？（3人，相机读好第一句）（评价：听出了冒出来的那股钻劲了！恩，你这朵白荷花还挺有力量的呢！）来，咱们一起来读这句话。 接下来的这三句话分别写了荷花开放的哪三种姿态。（板书：初放、盛开、待放）现在你们就是这三种荷花姿态的代表，请你们做动作，看谁开得美。你们是才展开两三片花瓣儿的荷
8、花，刚刚绽放，很美；做完定格不动。你们是花瓣儿全都展开，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，完全盛开了，很美；定格你们是看起来饱胀得马上要破裂似的花骨朵儿，也很美。定格（老师适当示范。）现在我请一个小朋友来读。我们一起来做这一池美丽的荷花。欣赏着这么多姿态的荷花，我们的心情一定很愉悦、很舒畅。让我们把这种美，这种心情表达出来。自己练练吧 。集体朗读。读好“才展开”“全都展开”“马上要破裂似的”。6. 孩子们，如果这三句荷花的姿态是分写的话，那么上面这一句就是什么句？（总起）叶爷爷写荷花时就是采用这种先总后分的方法写了荷花三种不同的姿势，把荷花写得这么美，我们也来做一回小作家，模仿这样的方法，写写这一池的荷
9、叶。（1）（看视频）写之前，我们先一起去看看这挨挨挤挤，像碧绿的大圆盘的荷叶。（2）拿出笔，在作业纸上写写你看到的荷叶，用上有的有的还有的。（出示荷叶的图片和小练笔：用上“有的有的还有的”） 请2-3名孩子读一读写好的荷叶。（3）这么美的荷花，这么美得荷叶，咱们再一起来读好这一池荷花。（齐读第2段。）（三）读“赞”，学习对美的表达1.面对这一池荷花,你会怎么赞美?2.叶爷爷说：（出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）指名读。3.叶爷爷没有说：啊，这一池荷花真美啊，他在慢慢地告诉我们：看看这
10、一朵，很美，看看那一朵，也很美。你见过这么赞美的吗？（语言很朴实，仔细品味，却像小诗一样，很有意味）（出示小诗格式）指名读。慢慢地、轻轻地读。这画家指的是谁呢？当我们欣赏的自然美景变成了一大幅活的画，那么看风景的我们，心情也是愉悦的满足的。再慢慢地、轻轻地朗读，和这美丽的白荷花融为一体，和语言文字融为一体。4.这么美的荷花，这么美的文字，我们就应该积累下来。自己练背第二、三自然段。5.看着视频，试着背一背，记不得可以偷偷看书哦。二、 引导反思，积累经验。1. 同学们，通过这节课的学习，你一定有了很多收获。来，跟大家说说。（评价：这个夏天一定要去好好看看。评价：这些句子以后你就可以用。评价：学语文就要会欣赏，会积累）2.下一节课，我们继续走进文字，去感受自然带给我们的愉悦。四、作业布置
