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1、细心整理20 要是你在野外迷了路 说课稿 二年级 程红红今日我说课的内容是要是你在野外迷了路其次课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进展说明。一、说教材要是你在野外迷了路是西师版新课标试验教材第四册第5组课文中的一篇。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教化，开展学生视察实力的一篇好玩的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：
2、1教学目标：学问目标：学习课文，知道课文中自然的指南针具体指什么，驾驭一些区分方向的方法。实力目标：开展学生的视察生活、区分方向的实力，造就学生的口语交际实力。情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇异，宠爱大自然。2教学重点、难点：二年级学生生活经验浅薄，方位感很弱，虽然在数学课上学过区分方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差异的。依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生驾驭一些区分方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”二、说教法： 1.扶放结合法：针对本课特点，接受“举一反三，扶放结合
3、”法。首先扶着学生学习其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。2.“以读代讲”法：大纲指出：“重视造就学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”依据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。3.“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。三.说学法：教化家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，老师在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。新课标踊跃倡议自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，因此，我设计的学法是自主学习，读中感
4、悟。四.说教学过程： 1复习旧知，词语积累我设计了“你还相识我吗啊？”出示课件，让学生开火车读词，到达复习旧知，积累词语的目的。2创设情境，故事导入愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情满意，精神饱满，爱好十足。教学起先，我首先创设情境，以故事导入课文：有一天小白兔和它的伙伴们去郊游，可是在回来的路上它迷路了，小白兔可着急了画外音谁情愿帮帮它呀！请举手。然后我就出示“小白兔”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股怜悯心。学生探讨过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法区分方向，找到正确的路来帮助明明。3初读课文，整体感知让
5、学生自由读课文，思索课文里介绍了几种区分方向的方法，用笔作上记号。在探讨沟通的过程中让学生明确课文中讲的“自然的指南针”各指的是什么？板贴太阳、北极星、大树、积雪图片。然后用句式“课文介绍的自然指南针有_”进展说话练习。这样，学生对于课文的或许内容就有了一个整体印象，造就了他们的自学实力。4自主学习，突破难点这一环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下找寻方向有了初步的印象，但是，理解并不必需到位。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的构造都与其次节相像，所以我接受先扶后放的教学方法。我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示及师生
6、之间的互动游戏，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，让他们选择自己感爱好的段落，探讨学习三、四、五小节，然后各小组派代表向全班汇报学习状况。在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠道里的积雪区分方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。用沟渠里的积雪区分方向尤其是一个难点。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比拟简洁地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我再出示山坡上积雪的幻灯片进展辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。这样教学可以
7、在学习中提高自主学习实力，并学会与别人合作沟通。5感情朗读，突出重点“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有猛烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，造就了语感。5整体回忆，游戏稳固学生学完课文之后，应对课文有个总体的相识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会刚好组织游戏，让学生分别扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“小白兔”找寻回家的方向。这样既能把学生的留意力集中
8、在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，驾驭学问，同时又能造就他们的口语交际实力。(6) 拓展延长、开阔视野游戏完毕后，我会接着往下编故事：在同学们的帮助下，明明顺当地回到了家。经过这次历险，他最终明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么？课件出示：我还想知道大自然中有哪些自然的指南针，它们各是怎样精确指引方向的?这一环节的设计主要是教化学生也要像“明明”一样有错就改，主动学习课外科学文化学问，做生活的有心人。然后我让学生沟通课前找到的其它自然指南针的相关资料。总结：大自然不光有许多自然的指南针，它还有许许多多的奥妙等着我们去发觉呢。课外阅读十万个为什么了解大自然的奥妙。作业的设计主要是激发学生探究大自然奥妙的爱好，丰富学生的课外学问。五、说板书设计：20 要是你在野外迷了路自然指南针 太阳 中午 指引方向 北极星 晚上 大树 雨天 积雪 雪天 细细视察 多多去想本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得显明的印象和有关学问，更好地驾驭方向。说课总结：总之，在整个教学设计中，我始终以“小白兔迷路找寻回家的方向回家主动学习”这一故事为主线，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。
