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1、情景教育模式下的唱歌课教学案例请来看看我们的村庄一课时案例背景：请来看看我们的村庄是九年制义务教育上教版四年级第一册第三单元的教材。这一单元主要让学生了解美丽的农村生活是丰富多彩的。请来看看我们的村庄是一首西班牙儿歌，歌曲生动活泼，表现了热情好客的西班牙儿童向我们展示他们的美丽家园。虽然我们的学生大部分都是在大城市中长大，所以这一课的教学可以帮助他们找到朴质美丽回归大自然与动物和谐共处的感觉。本课设计为一课时。教学设计和分析：欢快活泼的请来看看我们的村庄伴奏音乐带领着四6班的学生进入了音乐课堂。学生都用渴望的眼睛看着我，希望知道今天我又会带领他们去哪个神秘的地方。随着上课铃声的敲响我对学生们说
2、今天我们要搭乘火车去一个美丽的地方做客。一听到这里，学生们都兴奋起来了。随着火车快跑的音乐响起。同学们也跟着唱了起来。这一情景导入不仅使学生复习了本学期所学歌曲火车快跑也起到了良好的复习作用。充分利用学生对新事务的那种好奇心，使学生的注意力一下子集中到课堂上来了。于是我趁热打铁，接着利用情景吸引学生的注意力。一面西班牙的国旗拉开了接下来的帷幕，有较好地理知识的同学马上能回答我们来到了西班牙的农村。这是综合知识在音乐课堂的运用。看热情好客的农场主正在欢迎我们的到来。这时课件上出现了两位小朋友。“瞧，他们正在用一种特殊的方式在向我们问好呢？”于是歌曲最后一句就成了我的制胜法宝。“大家知道两位农场小
3、主人口中的噢巴歌拉马是什么意思？”学生肯定会摇头，这时候我会激发学生思考猜测，一般如果别人到你家来你会对客人说什么。这种换位的思考学生很容易能猜出歌词的大意是欢迎的意思，于是老师总结巴歌拉马就是西班牙语中欢迎的意思。然后老师启发学生用同样的问候送给后排听课的老师。学生跟钢琴演唱，老师提示用正确的发声方法以及热情洋溢的情绪来练习全曲的难句。真可谓是一举两得。教学的流程并没有因为问好的停止而停留。顺接着刚才的情景，我会说西班牙的农村不仅人很热情，那里的动物也很热情，听，有哪些动物正在欢迎我们呢？让学生带着问题去复听歌曲， 能够提高欣赏的效率。但是由于歌曲中出现的动物很多，怎样才能始学生在一遍听完后
4、说出答案呢？于是我启发，鼓励学生用合作参与的方法记下一共出现了哪些小动物，让学生又一次地成为了课堂地主体，也创新了学生的思维模式和处理问题的方法。听完歌曲后我提出要和西班牙的小主人参加晚会的设想，但是晚会是少不了歌声的，学生们都很自愿地要求学一首歌曲，于是很自然地又顺接到歌曲教唱环节。老师用范唱，带唱的方法帮助学生学会歌曲，另外把解读分析歌曲难点的权利给了学生，让学生自主学习。之前的问好练声句已经很好的为歌曲学唱打下了伏笔，也降低的学习的难度，然后由老师总结歌曲中的弱起，和后十六的节奏。教师反复带唱，学生很快就能将歌曲全部学会。最后我又让学生给整首歌曲取名。学生根据整节课的主题和环境很容易给出
5、与课题相近的答案。这一环节如果放在一开始就缺乏新意，而且学生由于没有情感情景体验，就很难答上来了。4年级段的学生天性还是好动爱玩的，我针对这一特点设计了接下来的游戏。让学生在玩中更好地体验热情好客的西班牙小主人的盛情款待，并且复习巩固了歌曲。这一环节的游戏规则很重要，为了造成学生因误解规则或玩得开心而乱成一锅粥的尴尬局面，我事先把要求写在大屏幕上，然后再请几位同学与我一起展示示范。学生一下子就明白了。最后联系实际，抛出问题：我们上海即将在2010年承办世界博览会，到时候会有世界各国的宾客前来，到时候我们可以用什么方式来欢迎他们呢？这个问题看似简单，但是可以始学生学以致用，得到了情感的延续和升华
6、，而且又可以持续到2010年。使和谐社会在音乐课上得到了充分的体现。教学反思：当我送走这个班的孩子后，我却久久不想离开教室，脑海里不断涌现出这堂课的情景，使用情景教学贯穿始终能够很好的帮助学生感受久违的农村生活，以游戏的方式师生互动并且学生能够换位思考，起到了学生是课堂主人的两纲宗旨。上课初始师生以问好的形式导入既起到了情景激趣的作用又起到了练声的效果，而且解决了歌曲中的难句演唱学唱。歌曲学唱中也充分发挥了学生的自主学习性，初听完歌曲后自己总结歌曲中的难点，并且添加歌词模仿各种小动物。最后的活动环节是情景的延伸，提高了学生的兴趣，巩固了所学的歌曲。教师语言衔接再自然些，活动要求在活动前再说具体些就更好了。
