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1、第6课花朵缤纷教学设计教学目标：1.通过画出一片花瓣到出现一朵花，理解“旋转中心点”、“角度”和“图章”；2.从一朵花到让花随机出现在舞台上，了解“随机函数”的使用方法；3.从一朵固定颜色的花，到五颜六色的花，学会颜色特效的设定和增加；4.从大小一样的花，到大小不一的花，体验角色大小的随机增减。教学重点：理解随机函数教学难点：使用图形编辑器画花瓣教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们好！我是来自燕湖小学的老师，我姓周。我来我们班上课之前，就知道我们班藏着很多Scratch编程高手，谁来说说看，你都会用Scratch做什么呀？师：这么多人举手！我都不知道请谁来回答好了这样吧，上课前我给你们发了数
2、字编号了吧？老师带来个法宝，比比谁幸运。师：请*号同学先交流下你会用Scratch做什么。师：听起来好像很厉害的样子，也不知道是不是真的强，敢不敢接收我的小挑战？二、新授1.出示任务一：用Scratch软件的图形编辑器画一朵花。（画一朵花）学生操作学生机界面展示，点评：美观，数一数有几瓣？老师能很快画出3-5-6瓣花，不信你看！问：你猜猜我是怎么做到的？画一片花瓣旋转图章（图章）为什么要用“图章”，什么是“图章”（实物投影，出示真图章）难点：旋转角度360/n(n瓣花的旋转角度)出示任务二：画一朵七瓣花。（画一朵七瓣花）旋转度困难交流2.任务三：让花朵随机出现在舞台上（随机出现花朵）（1）师：
3、同学们的花已经画得非常漂亮了，要换作一般班级，这节课任务就完成了，可我们班高手这么多，四年级的时候又有过Scratch基础，我想再提个要求，能不能让这朵花成为舞台上的一个惊喜，每次现身，都出现在不同的地方，随心所欲地绽放？思考：需要加什么样的条件呢？讨论：角色“移到”/随机位置（移到）师出示坐标图：X:-240到240;y:-180到180这个移到随机位置，在控件区能不能找到指令呢？试试看！学生演示困难交流(2)能不能让花朵连续不断出现在舞台上？（连续不断地出现花）师问：太满、技术达成了，可画面不美观了怎么办？对比重复执行和重复执行50次单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”
4、吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3.任务四：画出五颜六色的花朵（连续不断地出现五颜六色的花）师：既然你能挑战从一朵花到无数朵花，那能不能挑战一下五颜六色的花？学生操作演示师交流：你们在练习的时候，老师也在前面做了一个作品，想不想看一下？欣赏“我家小院”请同学们说一说有哪些特别的？（连续不断/适可而止地出现五颜六色+大小不一+固定区域的花）
5、（比比谁幸运）（1）大小不一（2）有停止的时候（3）只出现在草地上，墙壁上并没有师问：怎么实现？试一试！三、欣赏与小结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更
6、接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.利用旋转+图章，学会了画一朵花；2.学习了随机数，让花朵出现在随机位置上；唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了
7、，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观
8、察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3.技术不能只是技术，要合理运用才叫学得好！用得妙！生活中的场景如果都搬进Scratch里，还有哪里可以用随机函数？（下雨，吃鸡游戏随机出现装备）第 页
