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1、 课题开题培训心得体会范文_心得体会 20xx年3月我参与江苏省训练学会“十二五”课题负责人培训会议，培训时间共16个课时。这次培训我深刻熟悉到课题的重要性，深入了解到课题的讨论步骤，并将更加乐观地投入的课题讨论中。通过参与这次课题讨论培训体会颇多。 一、课题是提升教学力量和水平的抓手 与会领导介绍很多学校在这一省级课题的带动下，乐观营造训练科研气氛，使我县训练科研工作又有了很大的进展，各级各类学校训练科研意识强，乐观开展了各种各样的训练科研活动，尤其重视训练科研课题的讨论，开创了训练科研工作的新局面。这些课题涉及到训练教学教改的各个方面。省级课改基地校以课题为抓手，以专题讨论为讨论平台，不断
2、提升教师训练教学水平。针对各校担当的讨论课题，加强治理和指导，并乐观规划新思路、新措施，切实把课题讨论落到实处，促进课题讨论的顺当进展。训练科研促进了教师的专业化进展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批教师脱颖而出，有些教师通过课题讨论成为了讨论型名师、学科带头人、骨干教师。 二、中小学教师课题讨论的现状不容乐观 训练教学讨论就是建构更为合理的训练意义和活动方式的过程。它是学校内涵进展的必定要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神奇，觉得科研离自己很远，觉
3、得做不做科研没有什么关系，等等。详细说来，中小学教师科研或者说课题讨论有如下几种令人堪忧的现状：其一，重申报，轻讨论。许多教师很重视申报课题，但不重视讨论，甚至没有讨论，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有讨论过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，许多教师从来就没有真正体验过自己筹划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、沟通共享及结题展现等课题讨论过程带来的欢乐。究其缘由，有的是由于他们申报课题原本就不是为了讨论，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改良自己的教学实践；有的是由于工作繁忙
4、，没有时间和精力进展课题讨论。其二，缺乏课题讨论的动力。有些教师缺乏问题意识，没有讨论问题、解决问题的紧迫感；有些教师消失“职业倦怠”，缺乏专业进展的乐观性，缺乏课题讨论的内驱力；有些教师则缺乏课题讨论的兴趣，没有尝过科研能够改良教学、进展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人共享训练才智的愿望和胸怀。其三，许多教师没有时机做课题讨论。这一点许多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”讨论，所以，课题讨论变成只是少数人的事情，变成学校领导和局部骨干的“专利”。于是，一局部人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题
5、讨论，才是人人公平参加的，才是深刻的、有实效的和可行的。 三、如何选题及如何开展课题讨论 1、如何选题 课题是结合当前的训练教学讨论前沿，来源于教师的训练、教学实践，是从教师在训练、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要擅长在自己的训练、教学实践中发觉问题，在训练、教学中有问题意识。 固然在详细操作时，还要留意以下要求： 课题的选择应详细、实在，讨论范围宜小一些，适合开展讨论。 加强选题对训练教学实践指导的针对性，选择自己在训练教学工作中需要解决又力所能及的问题进展讨论。 充分考虑选题的主客观条件，留意选择自己有较多阅历积存，或自己在某些方面有一些成果而讨论尚不深入的问题进展讨论。
6、课题名称的表述精确，留意使用科学概念和标准用语，不要使用夸大等修辞手法。 课题选题要有创新意识，突出详细讨论内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际训练教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改良；也可以运用新的方法、新的视角，去探究提高训练教学质量的途径。 2、课题讨论的过程 （1）问题阶段要明确发觉“有哪些实践问题需要解决”； （2）设计阶段要答复“应当怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确实行什么行动措施将得到什么效果；查找解决问题的方法 （3）行动阶段要保证“是否按解决方案实行了有效的行动措施”；采纳措施去解决问题） （4）评价阶段要分析总结“所实行的行动措施
7、是否到达了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，依据评价的结果开展下一步讨论。 3、注意在讨论过程中积存资料： 每一个环节和步骤都要积存相关的过程材料，通过方案、打算、总结、训练叙事、案例、课例、讨论日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录讨论过程。这些记录过程的资料也是撰写课题讨论报告的依据和呈现课题成果的主要内容。 4、常用讨论方法： 主要实行行动讨论的方式，同时，选择案例讨论、个案讨论、调查讨论、叙事讨论、文献讨论等适合教师开展的方法开展讨论。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比拟。 同时在讨论中也要学习一些训练科研方法
8、，并在自己的讨论中去应用。特殊是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话到达对学生的了解，在这些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的状况就会不真实，这样一来，讨论得出的结果就不会真实，讨论就没有意义了。 5、课题的讨论结果的陈述方式： 课题讨论的成果表现形式 中小学课题讨论的成果主要是学生和教师的成长和进展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题讨论报告、训练叙事、训练案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映讨论过程的各种资料。 要注意中小学训练科研课题成果表现形式的特别性。可以是报告式，也可以是叙事式。 报告式的讨论结果就是讨论报告。它包括以下几个内容：题目；讨论目的；讨论对象（样本选取）；讨论过程（简述）；讨论结果的分析；结果在训练、教学实际中应用的状况介绍。 叙事式的讨论结果有两种，一种是叙事讨论，另一种是个案讨论。它们都是表达式的，其主要构造如下： 题目题目要简洁，要点明主题； 引子说明讨论的起因； 背景说明事情的背景； 大事说明大事的经过或调查了解的结果； 结果的分析和反思包括如何在训练、教学实践中改良和应用。
