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1、定边镇学区学校发展共同体六年级语文导学案课题16、桥所属单元第四单元本课教学总共 2 课时，第2课时主备人张冬霞参加人审核组审核领导分享学校分享人学习目教学目标：1.抓住重点语句体会老汉的光辉形象。2.了解课文在表达上的特点。学习重教学重点：体会老汉的光辉形象。学习难教学难点：了解课文在表达上的特点。学习策略： 入情入境的朗读、体会、感悟。教 学 流 程教学调整温故知新复习导入1. 听写词语。2. 填写近反义词近义词：拥戴-？ 咆哮-？ 放肆-？反义词：拥戴-？ 惊慌-？ 放肆-？（设计意图：通过听写词语检测学生重点词语的掌握情况，夯实基础。）导学释疑以导定学 导：（出示学习目标、明确学习策略
2、、方法） 学习目标：1.抓重点语句体会老汉的光辉形象。（重点）2.了解课文在表达上的特点。（难点） 学习策略：入情入境的朗读、体会、感悟。 问题： 1.自由读文，找出描写老汉动作、神态、语言的句子理解交流分析人物形象。 （1）老汉“不说话”却使人们停住了脚步，不再疯了似的拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么？ （2）理解“拥戴”，老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老支书为民着想的事例。2. 作者为什么要在结尾才点明“老汉”和“小伙”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？3. 再读课文，理解桥的象征意义。 温馨提示:（试着入情入境的朗读，勾画相关语句，并批注自己的阅读感受。） (设计意图:以主
3、问题统领全文,让学生清楚的知道学习的主要内容是从字里行街感受“我”与山中“朋友”的深厚感情,并导给学生具体的学习的把手和方法,让学生从读文、勾画、感悟等过程中渐渐走近作者,走进文本。) 学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！ 自主学习完成以上问题(不懂得问题特别标注) 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究小组内互相交流自己的学习所得 (有解决不了的疑问整合成问题提出来) (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化) 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流走进作者，感受情谊。预设环节一：（抓住描写人物的动作、语言
4、、神态的关键词感悟分析。）预设环节二：（学习本文在表达方式上的作用。）。(设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课堂的主权交给学生,老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导,让每个学生都能在展示,倾听,阅读的过程中有所收获,重点要保证学生朗读的时间，只有读才能真正的悟到作者的情感。) 巩固提升-领悟表达“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。（温馨提示：结合课文内容想象，感受老汉的坚持原则、秉公办事、不徇私情、舍己为人。）(设计意图:在深化理解内容的基础上培养学生的想象力及写作能力。)检测反馈总结全文。1、 交流巩固提升
5、环节的学习情况2、 总结本课学习收获(设计意图:以检测的形式总结全文,让学生回归整体。拓展延伸写一篇读后感。作业超市（选择自己力所能及的题目完成）一、 背诵自己喜欢的段落。二、按课文内容补充词语。（ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸（ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ）三、按课文内容填空。 1、山洪（ ）着，像一群 （ ） 的野马，从山谷里（ ）， （ ） 。 2、老汉（ ） 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着（ ） 的人们。他像一座山。3、村庄惊醒了。人们 （ ） ，却一脚踩进 （ ）。是谁 地喊了一嗓子，一百多号人 （ ）地往南跑。近一米高的（ ）已经在路面上（ ） 。人们又疯了似的折回来(设计意图：以作业超市的形式将课堂延伸到课外，并将作业设计为层次性，让不同学习能力的学生都能选择到自己合适的、乐意的、有能力完成的作业。) 知识提纲：(板书) 桥老支书窄窄的木桥 像一座山开始发抖 冲上揪出儿子痛苦呻吟 用力推儿子上桥轰地塌了 被洪水吞没了 （不朽的生命桥）教后反思学后梳理：
