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1、动手又动脑 减负不减质刍议设计活动性、实践性家庭作业减轻学生课业负担的实践 【内容提要】活动性、实践性家庭作业是一种“合理的作业，符合减负精神。它具有培养学生良好的学习兴趣、开展综合能力、诱发探索行为、感受知识和生活密切联系的功能。对学生来说，这类作业具有趣味性、挑战性、探索性等特点。笔者在实践过程中，主要从以下四方面入手：1、优化家庭作业形式，激发学习兴趣；2、优化家庭作业内容，培养综合能力；3、优化家庭作业要求，表达主体地位；4、优化家庭作业评价，调动学习积极性，经过多年实践，取得了较好的效果。【关键词】活动性 时间性 家庭作业 减负 非智力性作业学生课业负担过重是长期困扰我国根底教育的顽
2、症，也是社会各界一直关注的热点问题。“减负要抓出成效，笔者认为首先要对学生的负担有一个科学理性的认识：学生的学习属于脑力劳动，有所负担是理所当然的，关键是看学生的负担结构是否合理，现阶段学生真正负担过重表现在：学生左脑的负担过重了，而右脑的负担是不重的或者说是太轻了；学生的记忆负担太重了，而思考探索的任务不重的；学生的脑力负担太重了，而体力负担太轻了因此，我们应该建构一个新的科学合理的学生负担结构。那么，何谓“合理呢？在笔者看来，人做任何事，只要是“能做的、“会做的、“愿意做的，都应属于“合理的负担。具体到家庭作业的布置上，教师应按照“符合学生的生理和心理承受能力，符合学生实际水平；符合学生的
3、兴趣；符合培养学生全面素质的需要，设计一些学生“能做、“会做、“愿意做的活动性、实践性家庭作业。它不仅不会加重学生的学习负担，反而能激发学生的学习兴趣和欲望。一、活动性、实践性家庭作业的功能1、培养学生良好的学习兴趣学生学习知识的兴趣可以来自于外在的动因和内在的动因，但起决定作用的是内在的动因，即通过活动性、实践性家庭作业，使学生初步懂得：通过知识的学习，可以解决一些日常生活中许多实际问题，从而真正理解和感受到知识的魅力。增强学习的兴趣和欲望。同时培养学生良好的应用意识，学会用科学的眼光观察世界，积极探索身边的科学知识，善于提出问题和解决问题。2、开展学生全面的综合素质认知心理学的研究说明，知
4、识组块记忆除了与单块系的储藏有关外，还与多块系间的交互蕴存联系有关。活动性、实践性家庭作业是各门学科粘合交互，能使学生最大限度地处于主动学习状态，积极主动地动手、动口、动眼、动脑；能促进知识交叉、方法渗透、转化互补；能形成情景变换，减轻学习的心理困难；能表达小学课程综合化的改革思路，进而开展学生的综合能力。3、诱发学生积极的探索行为在信息社会中，人们需要有在纷繁的信息中提取所需要的，舍去非本质的，进而开创性地去到达目标的能力。这种探索能力的培养正是素质教育对我们提出的要求。活动性、实践性家庭作业那么是为学生提供了广阔的探索空间，诱发学生积极的探索行为，而学生探求答案的过程正是知识学习的目的，即
5、使是百思不得其解，其获得的探索能力的意义远远超出了几十道机械性、重复性作业。4、感受知识与生活的密切联系活动性、实践性家庭作业的设计是从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系学生身边生活学知识，把生活经验知识化，科学知识生活化，表达“知识源于生活，寓于生活，用于生活的思想。能使学生感受到身边生活中时时处处有科学知识，有效地培养学生运用科学知识解决实际生活问题的能力。二、活动性、实践性家庭作业的特点1、挑战性活动性、实践性家庭作业所提供的线索，能由导致未知，有单样演变为多样，多学生具有鼓励性和挑战性的作用，可使学生乐于完成这类作业，使学生的学习活动变得生动而有趣。2、趣味性活动性、实践性家庭作业
6、要符合小学生的年龄特点，采用小学生喜闻乐见的形式。作业的内容是小学生易于理解的，往往取材于小学生身边的生活实际，有效地提高了小学生学习知识的兴趣。3、多样性活动性、实践性家庭作业的多样性是指种类内容多而充实，以及作业的形式多变化，不是千篇一律的抄写、计算等。答案也是多样性，不限于一种结果，尤其重要的是活动性、实践性家庭作业目标也是多层次的，不限于认知、记忆，而是强调发散性思维及理解、分析、综合、评鉴以及解决问题等能力的培养。4、探索性小学生活动性、实践性家庭作业应该是在教师的指导下的探索活动，而探索活动可以是个体活动，但更多的应该表现为一种群体活动。使学生能够在相互学习、相互交流的过程中，增长
7、才干，探索实际问题的解决方法。5、启发性活动性、实践性家庭作业能够引起学生的兴趣和注意，主动去探讨及搜集更多的资料，能够激发学生大而新奇的想象力、综合思维及解决问题的能力，可充分发挥学生创造性思维的潜能。除了上述5个特点外，对于活动性、实践性家庭作业的设计还要考虑季节、地域、年龄特点，以及城市和农村的区别，以及每个学生个体的特点。三、活动性、实践性家庭作业的原那么1、作业的答案没有固定单一的标准，也不是课本上能找到的。2、作业要考虑学生的学习程度与兴趣。3、作业的形式应变化多样。4、作业的内容应配合学生学习的内容。5、作业一般跨学科的，综合性较强。四、活动性、实践性家庭作业的实践1、优化家庭作
8、业形式，激发学习兴趣小学活动性、实践性家庭作业要讲究形式多样化，要具有创造性，既要有根底知识的学习，也要有延伸开展学习；既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，也要有动手实践的；既要有单学科练习也要有多学科综合练习。各种能力并重，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。（1）听一听，说一说。每天放学后，听一些轻松明快的音乐放松心情；也要留心听一听社会上的一些热门话题及家庭成员的聊天，并融入其中，谈谈自己的看法和见解，锻炼自己的说话、倾听能力，学会与别人进行沟通交流。（2）画一画。小学生一般都比较喜欢画画，学完一篇课文后，可让学生根据课文内容，结合自己的理解配上插图；游记类文章，可以让学生画导
9、游图，加深对课文的理解。（3）做一做。每天要求学生帮助家长至少做一件力所能及的家务劳动，体会父母及长辈对自己的养育之恩；集合课本知识操作，如学了比例尺后，可要求学生画出自家房子的平面图等；小制作、小创造等；如今年寒假假期我还在班级内开展了四个版块的寒假生活安排，均要动手操作。（详见后附材料）（4）查一查。在学习课本知识之前或之后，教师根据课本内容不止学生利用工具书和课外书，去查找跟课本内容相关的资料，或从身边生活事例中搜集相关信息，扩大知识面。（5）写一写。根据课本所学知识，进行想象性作文练习，如学了常识保护碧水水污染及其防治后，让学生写一写水的哭诉，谈谈对水污染的看法和见解。（6）看一看。每
10、天要求有选择性地收看少儿知识类、益智类栏目及国内外新闻30分钟左右，看课外书，观察身边动物、植物以及各类社会现象，为学习积累大量素材。2、优化家庭作业内容，培养综合能力我们在设计活动性、实践性家庭作业内容时既要注重单门学科中各种能力的综合，也要注重多门学科相互交融。突出这类家庭作业的实践性与综合性，培养学生综合运用各种知识的能力，切实提高学生的综合素质。（1）非智力性作业健身运动。现在学生普遍缺少体育锻炼，身体素质较差。要求学生每天放学回家应加强健身运动，如跳绳、拍皮球、散步、俯卧撑等，因为健康的身体是学习的根本前提。家务劳动。据有关部门统计，我国学生回家参加家务劳动的时间只有0.2小时，是世
11、界上偏低的。因此，要求学生每天至少帮助父母做一件力所能及的家务劳动，参与家庭理财，了解和体会父母持家的辛苦。右脑体操。现在学生对右脑开发还不是很重视，但右脑是创造性思维、综合性思维、形象思维的主管中心，对创新能力培养有着十分重要的意义。笔者收集一些锻炼右脑的体操、小游戏，提供给学生每日课后自行训练。（2）小课题研究此类作业适合于中高段学生，要求学生在教师的指导下，结合课本知识，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、解决问题的作业，它具有开放性、问题性、综合性和实践性特点。如现在全社会都在倡导节能减排，崇尚低碳生活，引导学生围绕低碳开展各种角度的课题研究，鼓
12、励和引导学生走向社会，去考察、采访和亲身体验；走向图书馆，查阅资料；走向大自然，感受自然风光对于小学生来说，重要的不是研究成果，而是在这一过程中，学会获取知识，掌握研究问题的方法，培养创新意识和实践能力，使他们真正成为学习的主人。（3）综合性作业现代科技开展中一些新兴技术，均是各学科之间相互交叉与融会的产物，我国中小学课程改革也明确提出设立综合课的要求。这涉及到家庭作业的设计上，也应表达综合性，不能只局限于某一个学科，而是跨学科的。如编数学小故事或小童话；给课文或自己作文配插图；编小报3、优化家庭作业要求，表达主体地位活动性、实践性家庭作业的答案具有分歧性，有许多正确答案，有许多不同的做法，完
13、全因个人的程度而有不同的表现，没有截然对与错的划分，学生依自己的程度作适当的反响，而没有挫折感，具有很大的弹性，同时也给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习知识的主动性。作业的内容要有弹性。教师要设计一种多层次的作业：分必做题与选做题，必做题难度较低，所有学生都要做。选做题难度逐步加深，让学有余力的学生去做。在有限的范围内有选择的自由，这样就提高了学生做作业的兴趣和学习的效率。完成作业的时间要有弹性。以往的家庭作业往往总是今天布置，明天一早就要上交，而不完全考虑学生的需要与可能。学生没有需要，完成作业就成了一种应付。因此，笔者认为特别是活动性、实践性家庭作业，如小课题研究，可以给学生一个大致的
14、时间范围，在这个时间范围内，什么时候完成由学生自行做主。完成作业形式要有弹性。以往学生家庭作业一般都是单独完成，片面强调学生独立思考；再加上现在普遍是独生子女，缺乏与别人合作的习惯，合作能力比较欠缺。笔者认为活动性、实践性家庭作业可以在爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如我布置学生合作小制作，再围绕这一内容各自写篇日记。由于有了别人共同的合作，小制作的质量也提高了，日记内容也更丰富，最重要的是培养了学生的合作精神。4、优化家庭作业评价，调动学习积极性活动性、实践性家庭作业的评价应立足于去鼓励学生，去激发学生，去引导学生。（1）变判断评价为启发、鼓励评价以往对学生家庭作业的评价大多是
15、判断评价。即做对的打“，做错的打“。这样的评价缺乏情感因素，学生对错题不知所措，不知该如何去思考，去纠正错误，以致产生消极情绪。但活动性、实践性家庭作业不单单是书面的作业，还有口头的、动手操作的作业，这必须改变以往的评价方式，变判断评价为启发、鼓励评价。当学生家庭作业完成得出色时，教师予以鼓励性评语或口头表扬。当学生完成得不够如意时，鼓励他下次做得更好，并提出一写建议。这样的评价，学生很少有挫折感，充分调动学生学习的积极性。（2）变教师单一评价为多元评价以往家庭作业评价的主体往往只有教师一人，学生完全不知道评价的标准，评价的过程是怎样的？看到的只是评价的结果。这样的评价是与学生为主体的素质教育
16、相违背的。心理学研究说明：学生主体主动地进行自我反响是非常重要的，它使主体及时发现认知活动的盲目性、冲动性，提高认知的效率与成功性。家庭作业的评价应该让学生、及其家长参与到评价过程中来，把教师评价、小组评价、家长评价、自我评价相互有机结合起来，让学生成为评价的主任，同时也可提高评价的公正性。（3）变统一评价为弹性评价家庭作业的完成，由于学生的认知、兴趣、智力的差异，完成的质量也不一样，如果按统一评价标准去评价，就会挫伤中下学生的学习积极性。而采取弹性评价，对不同层次的学生，在同一道家庭作业上采用不同的评价标准。如让学生收集本周社会上热点话题，在汇报时，有点学生只要说清楚、说通顺就可以了，对有的学生那么要求还要说得有条理，并且还要有自己的见解。这样的评价，使各层次的
