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1、4 外国诗两首颍东区枣庄镇枣庄中心学校 范静教学目标知识与能力 1了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2领略诗歌深厚的文化底蕴。过程与方法 1理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。情感态度与价值观 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。教学重点 理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。教学难点 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。教学方法 1诵读法 2合作研讨法 教具准备多媒体课件课时安排 1课时教学过程一、 激趣导入 (投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒
2、歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进外国诗两首，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)二、作者简介（多媒体展示）（一）、检测预习。（请同学来介绍他们收集的作者资料）（二）、多媒体展示作者基本情况，要求学生勾记重点。三、研读祖国1学生听读课文录音，整体感知诗意。思考：作者对祖国是一种怎样的感情？你从哪里看出来的？请从文中找出相应的句子。 2学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 学生回答 诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏
3、，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。3多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。4以俄罗斯抒情名曲卡秋莎为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。 思考：祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? 学生归结体会，冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流
4、动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。5合作研讨： 诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 学生小组研讨后回答，教师进行引导总结： 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。6学生熟读全诗。四、指导自读黑人谈河流1学生自由诵读全诗，整体感知诗意。2学生合作研讨以下问题： (1)诗人想通过谈“河流”来表达
5、什么样的思想感情? (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 学生研讨后，推举一位同学来回答，由其他组的学生点评、概括。最后教师简要总结。3学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。五、课堂小结 同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国，还是深邃中显自豪的休斯的黑人谈河流，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。七、布置作业 完成下节课的导学案八、板书设计祖 国 莱蒙托夫 “我爱祖国，但用的是奇异的爱情” (统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦 农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情)黑人谈河流 休 斯 核心词“河流”(历史的象征) 中心诗句： “我的灵魂变得像河流一般深邃” (黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴 深邃 刚果河畔盖茅舍 中显 尼罗河畔建金字塔 自豪 密西西比河听歌声
