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1、 掌声教案穷人教案推举度： 春酒教案推举度： 铅球教案推举度： 体育教案推举度： 篮球教案推举度： 相关推举 掌声教案作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进展教案编写工作，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的掌声教案，仅供参考，欢送大家阅读。掌声教案1一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学预备：生字、词卡投影
2、片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1揭题，初读课文。2指导书写生字。教学过程：一揭题质疑1小朋友们，有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二初读课文1请小朋友们带着刚刚提出的问题仔细地读书，遇到不熟悉的字，看课后的生字表。2请小朋友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。反应检查。重点读准以下字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。指名读，开火车读，齐读。
3、3请小朋友连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。时候情愿长久完毕残疾迟疑叙述镇静礼貌突然间身处逆境舞蹈慢吞吞5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反应检查。指名读，师生评议，齐读。6课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7这些词有的需要教师帮忙，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。8小结：这节课小朋友们通过自己的努力
4、，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将连续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三描红生字1认读书后要描红的生字。2学生描红。其次课时教学目的：1理解课文内容。2有感情的朗读课文。教学过程：一听写词语时候情愿轮番心情慢吞吞长久叙述完毕然后突然间二精读课文1请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2分小组争论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3反应沟通，指导朗读。（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。指导学生运用由于所以的句式
5、，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室的一角。通过争论让学生明白：小英由于身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。争论：小英为什么立即把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。（3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。争论让学生明白：迟疑、慢吞吞是小英不情愿让人看到她走路的样子。眼圈儿红了，是小英觉得自尊心受到了损害。练习朗读体会小英简单的心理变化。（4）那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。争论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关怀和鼓舞，她感动得流泪了。练习朗读体会
6、小英感谢的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。争论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热忱鼓舞。练习朗读。（6）她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通争论：小英为什么回有这些变化？通过争论让学生明白：小英从同学们的掌声中猎取了动力鼓起了生活的士气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5显示最终一段，读一读再争论：这段话告知我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解身处逆境，小英怎样珍惜掌声的，这里的掌声只是指鼓掌吗？三总结课文1读课文2教师总结：
7、掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声鼓励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四作业完成习字册上的书写练习。板书设计：15掌声悄悄地把头低了下去自卑眼圈儿红了泪水流了下来感谢深深地鞠了一躬交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的士气要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人掌声教案2设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的表达背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导学生认真揣摩重点词句，引领学
8、生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。第一课时学习目标：1、熟悉“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的根底上，精读课文第一段。导学流程：一、解读课题，导入新课1、今日，有这么多教师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢送?（学生不由自主地鼓起掌来。）2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱？（生读得更热忱整齐些了。）4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）5、在别人送给你掌声时，你谢过人
9、家吗？（大局部同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。设计意图：重视提取学生已有的生活阅历储藏，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。二、读准词句，整体感知1、请大家仔细读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通：（1）、落lo下：反复正音，直到读准。（2）、麻m痹b症zhng：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严峻时导致残疾甚至瘫
10、痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。4、鼓舞学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中教师相机指导。5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？设计意图：引导学生把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成局部。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实根底，这一环节的设计为后面的精读课文打根底。三、走进文本，对话沟通1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、沟通自
11、学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子：（1）、她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。文雅是什么意思？你从“悄悄地”这个词体会到了什么？（2）、由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。、学习生字：姿、势教师范写，学生也认仔细真地写一遍。、英子的走路姿态是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。、她是多么难过啊，带自己的感受读好这句话。（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。、专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最终一个”这三个词中你又感受到了什么？
12、、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤独和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生认真揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真实地感受、体验英子的内心世界。四、指导书写，布置作业1、认真观看本课的生字，想想哪些笔画特殊需要提示。2、重点探讨“烈、著”这2个上下构造的字的写法，范写。3、学生练习书写生字，准时展现学生写的字，并准时进展指导、评价。其次课时学习目标：1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。2、学会敬重别人，关爱别人。特殊是给身处逆境的人
13、鼓舞与帮忙。课前预备：1、千手观音的录像片断2、爱心卡、歌曲让世界布满爱3、收集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的诗句。导学流程：一、复习回忆，触发情感1、认读词语，做猜词嬉戏。2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？3、一边小结一边板画：这是哭泣、难过的英子，她文雅、自卑、没有朋友，假设你在她身边你会为她做点什么？设计意图：人的情感在肯定的情景中产生的，详细的情境能唤起人们肯定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子逆境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的怜悯之心。二、录像导入，引发情感1、接下来，我们来看一段录像（
14、播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）2、在演出过程中，全场观众不断抱以热闹的掌声，但主持人告知我们，再热闹的掌声，这些演员也不行能听到，由于他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特别的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇摆手掌”哑语鼓掌的意思）。3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能精确无误地踏着音乐的旋律表演出震动世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们连续学习课文掌声，在掌声中，在英子身上，或许我们能得到许多的启发。设计意图：通过千手观音的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生
