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1、基于核心素养下的初中历史教学课例部颁教材七年级下册 第1课 隋朝的统一与灭亡教学实录宜宾市二中 陈 娟【课程标准】知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。【学习要求】（一）基本要求1.通过隋朝统一、开凿大运河、创建科举制等史实,认识隋朝对中国历史发展的贡献。2.运用史料实证的方法，分析隋朝迅速灭亡的原因，总结治国的历史经验和教训。（二）发展要求查阅资料，了解大运河的变迁。【教学建议】利用教材内容结合地图，学习隋朝的统一和灭亡，认识隋朝统一的历史意义；结合隋朝大运河示意图，学习大运河的开通；利用教材和其他材料，学习科举制的创立；利用教材内容，分析隋朝疆域辽阔、国
2、力强盛及迅速灭亡的原因。根据课程和学习要求，我们确定本课的重点难点。【教学重、难点】隋朝的统一，大运河的开通，创建科举制，隋朝灭亡的原因。分析隋朝灭亡的原因，并有所启迪。怎么样突破重点和难点？我们作了如下设计：581年根据右面隋朝的疆域变化图，我们能够一目了然的看到，隋朝从建立到统一的过程，这个过程可以用学生来说，培养学生的历史表达能力和时空观念。 隋朝的疆域变化图历史纪年表这个时间轴认识隋统一的历史意义，从时间轴中我们可以看到，300多年的分裂，隋朝统一了，培养了学生的时空观念，也非常形象的突破了我们的重点。注意分裂的“裂”字写法，不要写成分立。分裂：分割；割裂；使整体的事物分开。隋的统一，
3、结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势，说明我们国家是一个统一的多民族国家，这是一个整体。分立和并立：同时存在如民族政权并立。统一后，经过隋文帝的治理，成就了开皇之治的局面，这个不是重点，在这里面可以稍稍简略一些。但值得一提的是，隋文帝的经济措施：发展经济，编订户籍，南北币制和度量衡制度。这是具体的史实，学生可能不能理解编订户籍和经济发展的作用，老师可以用几句话就把他给讲明白。而加强中央集权，提高行政效率，这是历史结论。措施是开创科举取士制度和三省六部制。含嘉仓示意图放在这儿，形象的说明隋朝成为了一个疆域辽阔，国力强盛的王朝。利用隋朝大运河示意图，教给学生看图技巧，看图要看
4、哪些？第1图片的标题，也就是图名。紧接着要看图例，还有标志性的大河山脉，长江黄河，秦岭淮河。还有古今地名对照。在老师的引导之下，可以让学生来说他能够从图上得到的信息，比如三点四段沟通五大水系，增强学生的历史表达能力，对图片的理解能力，形成正确的空间地理概念。当然老师也要补充，在学生观察地图的基础之上，自然的河流多是呈南北走向，东西走向的天然河流几乎没有，为了政令的畅通，军队的布置，南北经济的交流，所以，隋炀帝开通了大运河。这样就明确了开通大运河的目的，当然也可以说说隋炀帝到江都看琼花的这样一个事儿，拓展知识，也可以作为一个兴趣点的植入，也为后文提到隋炀帝在江都被部将杀死，埋下一个伏笔。利用课前
5、导入的诗汴河怀古和找胡曾汴水，这一褒一贬的材料，辩证的分析大运河开通的，培养学生的唯物史观。历史唯物史观这个核心素养，对我们历史学习非常重要。一是认识层面，通过历史课程学习，要了解唯物史观的基本观点和方法，能够正确认识人类历史发展的总趋势；二是运用层面上的要求，能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。评价历史事件或者评价历史人物，就需要唯物史观作为指导。除了评价原则，还要注意评价书写的格式，段落化、序号化的应用。开创科举制度，老师有必要对九品中正制进行解说。该讲的地方我们一定要讲。这里九品中正制上承两汉察举制，下启隋唐之科举，在中国古代政治制度史上
6、占有十分重要的地位，乃中国封建社会三大选官制度之一，实际是两汉察举制度的一种延续和发展，或者说是察举制的另一种表现形式。设置中正这是九品中正制的关键环节。所谓中正，就是掌管对某一地区人物进行品评的负责人，也就是中正官。中正官又有大小之分，州设大中正官，掌管州中数郡人物之品评，各郡则另设小中正官。中正官品评主要有三个内容:1、家世:即家庭出身和背景。2、行状:即个人品行才能的总评，相当于品德评语。3、定品:即确定品级。由中央分发一种人才调查表，在该表中将人才分为九等，上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。这就是做九品中正制的来历。定品原则上依据的是行状，家世只作参考。但晋以后完全
7、以家世来定品级。出身寒门者行状评语再高也只能定在下品；出身豪门者行状不佳亦能位列上品。于是就行成了当时上品无寒门，下品无士族的局面。那隋文帝和隋炀帝为什么要改呢？大家发现实际上选官权是掌握在中正官也就是地方手里，中央是没有选官权的，为了加强中央集权，加强皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔范围，使有才学的人能够由此参政。这样一讲一提问再加上一个材料，就很容易让学生理解科举制度的影响。隋的灭亡，课文用了较大的篇幅且较多的素材来描述。我们首先，阅读课本P4最后一目，发现课文语言组织有些混乱，第1段是说的我们对隋朝灭亡的认识，如好大喜功，不恤民力，又纵情享乐，奢侈无度，这是观点。也有概括性的事实
8、，如营造重大工程，屡次发动战争等。第2段用浓墨重彩描绘隋炀帝暴政的史实。第3段说明隋炀帝的结局。素材也很多，隋朝士兵俑，相关史事，材料研读，课后活动第2题。如此众多的素材我们怎么办？首先要理清他的逻辑顺序，然后，把这些材料重新组装，突破隋朝灭亡原因这个重难点。首先我用的是课后活动第2题的材料，罗隐炀帝陵：“君王忍把平陈业，只换雷塘数亩田。” 这说的是隋炀帝的结局，老师还可应该把“平陈业”解释一下，隋炀帝杨广在隋朝统一历灭陈的过程当中做出过贡献的。插播几句，对于课后活动、材料研读，我们可以灵活的运用。这里，课后活动第2题，那两个问实际上就是就是一个。为什么有这样的结局？我又用了材料二旧唐书李密传说明隋末社会状况。为什么有这样的状况呢？隋朝士兵俑和材料三来了。我们看到隋朝士兵俑壮马肥，说明虽然国力强盛，北方压力和三征辽东的需要。材料3，隋末起义军檄文：“罄南山之竹书罪无穷，决东海之波流恶难尽。” 一则说明隋炀帝的暴政，另外则说明在暴政下人民起义了。起义首先爆发在山东， 这从侧面印证了三征辽东。隋炀帝在江都被叛军杀死，印证巡游江都。结合教材，我们知道隋朝速亡的原因有这样一些，隋朝的暴政、农民起义、众叛亲离。这样我们教材的材料基本上用完了，赵州桥和知识拓展上面隋炀帝派人三赴流求可以放在后面讲述。当然也可以让学生自己阅读，赵州桥是他们小学课文上学过的，知识拓展这个栏目，文字也比较简单。
