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1、以疑促思，阅情表达“东 方 之 珠”的教学设计教材分析：“东方之珠”的作者用诗一样的语言和精妙的手法，向我们展示了香港的美丽、富有，处处体现出香港的惊人魅力。可谓句句是景，字字都美。作者按观察顺序，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。细细研究，这真是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言，运用语言的好教材。设计思路：小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预
2、示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生的脑袋灵动起来。在教学中，我体会到：对孩子来说，习作是他们心头挥之不去的阴影，是他们童年的苦差。本课就是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。在教学中我牢牢把握，课堂不只是知识的载体，而是教师和学生共同探索知识的大舞台；教师和学生不只是孤立于课程之外，而是课程的创造者，课程的主体；教师和学生要共同参与课堂中，建立一种互动的师生关系；教师和学生的交流要实现互动性，相互沟通，相互影响，实现教学
3、相长。在教学环节的设计上，我还注重知识、技能、过程、技巧的指导，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟课文的美，体会作者的写作技巧，从而实现乐说、爱写的愿望！学情分析：香港这个名字学生并不陌生，但是香港的百年沧桑学生了解得很少，香港的美丽繁华学生也没有见过。为什么称香港是我国通向世界的南大门？为什么香港被称为“东方之珠”？这是学生不太理解的。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、借助图，用无字词典解释“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。3、通过读图赏文体会作者的写作技巧，感受香港的美丽和繁华，弄清香港是颗无比璀璨的“东方之珠”。激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4、4、能仿照课文第5自然段的写法，围绕总起句“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。教学重点：本文文字优美，是积累语言的好材料。1、应将指导朗读和背诵作为教学重点。2、围绕总起句“一到逢集，街上就热闹起来”写一段话。教学难点：弄清香港是颗无比璀璨的“东方之珠”。激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学准备：课件、小黑板等、写好句子的卡纸、放大的四幅风光图。教学过程：第 二 课 时激情导入：1、课件播放歌曲 “东方之珠”。让学生说说听到了什么？看见了什么？“东方之珠”指的是哪儿？2、通过上节课的学习我们还知道香港通向世界的，那里有 ，有 ，有 ，夜晚有。学生回答教师贴出答案。3、小结：作者在第一
5、段里，只是简单的介绍了香港的特点，让我们齐读本段体会作者的写作技巧！ (良好的开端，成功的一半。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，既让学生获得准确生动的艺术形象，又如磁石一样吸引孩子的求知欲。巧妙的设计填空题，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生搭起了继续学习新知的桥梁，也激发学生热爱香港，了解香港的热情。三个步骤的设计拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）)、读中品味：过渡：今天老师就和大家去香港游玩，看看作者是如何具体写香港的特点的。（一、）学
6、习第三自然段。1、请大家快速浏览课文的第二段，把你最想去的地方划下来。2、指名答你最想去哪儿？3、看来多数同学想去举世闻名的海洋公园玩。（板书：举世闻名）“举世闻名”是什么意思？让学生自主解释。有的用近义词，有的用无字词典，有的联系课文知识等等。4、在这个举世闻名的海洋公园里你看到了什么？出示课文三段指名读。让学生说说动物们是怎么表演的。（师板书：精彩。）5、用你的朗读之声把这个句子表达的更精彩。（兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的，有了童心、童趣，教师与学生之间的距离一下子就拉近了，抓住学生的这份兴致，让学生精读课文，学生就不会觉得读课文枯燥了，既尊重了学生的独特情感体验
7、，又激发其学习积极性。同一个教学内容，采取不同的教学方式，其效果是截然不同的，这就需要我们教师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。）6、讨论第三节的结构特点。理解它是中心句子以及本段总分式的结构特点。再读体会本段的结构特点。（以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。一上课，我就引导学生围绕中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，实现了本段的学习目标。）（二
8、、）学习第二自然段。过渡：动物的精彩表演把我们的情趣调到至高点！现在让我们去沙滩上休息一下吧！1、指贴好的卡片问“迷人”的意思。（痴迷、迷恋、向往）2、自由的读本节，划出写沙滩迷人的词语。3、指名答。（师板书：浪平沙细、阳光和煦、漫步、倾听、沐浴）。4、追问“倾听”的意思？再用它造句。5、出示沙滩的风光图，让学生欣赏并产生遐想。你是这里的一位游客，你想干什么？（淡化了内容的分析，引导学生积极主动的思维，突出自主性，鼓励和创造机会让学生在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自己的理解和见解，符合语文课程标准的要求。） 小结。从你们的回答中，可见大家是多么迷恋这个举世闻名的海洋公园呀！让
9、我们捧起书再次赞美这方热土吧！6、讨论本段的结构特点。（教师重视阅读训练，让学生充分地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。） （三、）学习第四自然段。过渡：刚才我们观看了动物的精彩表演又在沙滩上尽情的玩耍。现在让我们去闹市口逛逛吧！1、听录音读课文，填句子。2、指名填句子。3、看图讨论用无字词典解释“鳞次栉比、琳琅满目”的意思。4、抓住以上填的词语读好本段。（语文课程标准要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，这一环节的设计要求学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。） （四、）学习第五自然段。过渡：香
10、港的夜晚是什么样子的？请听老师读五段，想想它有几句话，每句又写了什么？（本着想象比知识更重要的理念，我借助文本，让学生在积极的、主动的思维情感中想象香港的夜色之美。使得课堂知识得到拓展！）1、出示第一句，指名读，说说这句写了什么？（“海洋“一词说明这里灯多！）再读二、三句发现什么？（具体写这里灯多！）2、看图讨论二、三句如何具体写的。（围绕第一句，用比喻具体写。自然引出总分结构特点。）3、播放香港夜晚图，让孩子欣赏，说体会。4、迁移运用。围绕“一到逢集，大街上就热闹起来”写句子。 （五、）学习第六自然段。小结板书，引出六节。这节课我们跟着作者游玩了香港，具体体会香港公园的（ ），沙滩的（ ），
11、街道的（ ），夜晚的（ ），让我们深深感受到香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”！最后回归整体，齐读最后一个自然段，理解“无比璀璨”。播放录象，板书“东方之珠”，体会香港的美丽如璀璨的明珠，产生对香港的热爱之情。板书设计： “东方之珠” 迷人的沙滩 著名的公园 无比璀璨 繁华的街市 热闹的夜晚（通过板书力图将香港的主要特点概括起来，让学生一目了然，留下深刻的印象。板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书当与否，直接影响课堂的教学效果。为使板书艺术更好地应用于教学，笔者在“东方之珠”一课设计以上板书，是为教学目的、教学要点而定，体现其结构
12、，突出主题，突出课文重点，把握课文中心。）作业超市：1、继续收集关于香港的资料，向身边的人介绍香港。2、围绕“一到逢集，大街上就热闹起来”写句子。(最后的设计其实是作业的变体,说明作业已是课程动态的生成性的延伸，这种延伸不是机械的重复和叠加，而是对课程的意义的重建与提升，本着这种理念，我设计了如上作业。)教学反思：本节课主要训练学生的朗读语感，通过朗读增强学生对香港的了解，激发学生对香港的热爱之情，再把这种感情在朗读中表达出来。设计本课的教学时，我主要在以下几个方面进行了考虑：1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去
13、发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。一上课，我就引导学生围绕中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。2、创设情境。要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，我引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了
14、”的体验。理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。让学生感受房子的多，商品多，行人多，体会铜锣湾的繁华、热闹。3、读中感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。淡化内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导学生积极主动的思维，突出自主性，鼓励和创造机会让学生在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自己的理解和见解，从而与作者产生共鸣，达到爱香港、爱祖国的教育目的。
