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1、2023?鸟的天堂?教学反思?鸟的天堂?教学反思集锦15篇作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是办公室王秘书为大家整理的?鸟的天堂?教学反思，欢送大家共享。?鸟的天堂?教学反思1现代教化技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情景创设，协作学习，促进学生主动思索、主动探究、开展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。下面就简洁谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体协助教学的。一 供给正确的感知形象，缩短时间与空间的距离感知是人们相识事物
2、的开端，没有正确的感知，就不能获得任何学问。语文教材内容异样丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知水平不高，限于生活经验和学问积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。如?鸟的天堂?一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实这一点，我在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。二多媒体为学生供给陶冶情感的教材。情感是儿童学习的动力。现在媒体在具有
3、智力功能负载的同时还具有审美功能的负载 。课文中的事物形象是有语言文字构成的，怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激发人，愉悦人的审美效果呢？现代多媒体供给了形声同步的立体教材。所以，我常常采纳多媒体课件协助教学，渲染气氛。如：在?鸟的天堂?一课，起先我播放了一段悦耳好听的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语
4、言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。因此我在?鸟的天堂?一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问根底和开展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。如：为了让学生感受榕树的枝繁叶茂，播放了榕树的实景录相，伴着美丽好听的钢琴曲，并配上老师美丽好听的语言描述，让学生在活动的画面中，在感情充足的语言描述中，非常自然地进入路绿色极浓、情境宜人的境界，亲身体验大榕树那充溢朝气的静态美。此外，在教学作者其次次经过鸟的天堂时，我又播放了一段录相，这段录相很生动，在一棵茂密极具生命力的大树榕上，栖
5、息着成千上万只各种各样的鸟，鸟们白天自由翱翔，盘旋飘舞，交互更替，唱歌游戏，场面颇为壮丽，真有“鸟喧林愈静的感觉。让学生感受到了群鸟雀跃的动态美。学生边看边发出赞美，从而，在感官上获得了美的享受。活了原本凝固的语言，而主体意识就在其间逐步形成，逐步深化。由此还例如我在教学狼牙山五壮士时，我用录相再现了五壮士英勇跳崖的感人情景，学生看着听着，眼里噙着泪花。接着我用问：“什么地方使你受到感动呢？问题一提出，各个学生争先恐后的发言。就这样，五壮士那英勇豪迈不怕牺牲的精神，五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中树起一座不朽的丰碑。因此，形象的画面，动态的世界，儿童畅游其中，飞向蓝天，潜入大海，越
6、过崇山峻岭。心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了发字内心的感慨，充分激看来，形象的画面，动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史长河，心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了会心的微笑，感动的泪水，由衷的赞美，充分激活了原本凝固的语言，而主体意识就在这其中逐步形成，逐步深化。三 多媒体的利用要取长补短，因课制宜现代媒体与教学的整合，变更了课堂的教学模式，用音画交融，声请并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割，平面运动，岸上游泳的松散结构，留意强化学生的主体作用，培育学生独立自主的创立实力，更重视课堂教学向课外延长。但现代媒体的开发和利用要从教学的
7、实际动身，对媒体特征仔细分析，努力发挥媒体的特长。如：是用来创设情景，展示事实，还是来显示过程，推导原理，扩大学问面等。其次，是要细心组合多媒体，尽可能取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构效劳。四奇妙结合，突破难点课堂教学引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言文字，情感和操作的信息。教学的过程要重视信息的反应和调控，以利于组织严紧的结构，优化教学过程，强化学生胜利的体验。例如我在教学?鸟的天堂?一课时，有一个句子“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好似每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这是学生理解的难点，为了让学生获得感知的信息，我先让学生依据自己的感悟说一说
8、体会，当觉察学生理解不够精确时，我又刚好做了调控出示了一段录相，录相清晰的再现了那榕树翠绿的叶子在阳光的照射下，放射出刺眼的光线，在一阵微风的吹拂下，那鲜亮翠绿的叶子一动一动的，仿佛在长呀长。看到这，学生茅塞顿开。例如我在教学?詹天佑?一课时，学生对中部凿井法，两头凿进法和人字形线路缺乏感性相识，于是我把它制作成动画，课上播放，一目了然，有助于学生对课文的理解，效果很好。五计算机多媒体教学虽然在教学中发挥越来越重要的作用，但是它终归是在探究阶段，要充分发挥其作用，还必需留意以下几个问题：1 投影屏幕不能完全代替老师板书。作为传统课堂教学象征的 黑板在某些方面是现代教学媒体无法取代的。首先是黑板
9、刚好重现力强，随写随看，内容还可便利增删。另外板书有提纲的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点内容一目了然。2 运用多媒体教学是不能无视老师在教学中的主导地位。多媒体原来是一种教学工具，老师不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和敏捷多样的操作，使多媒体发挥最正确教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探求多媒体在教学运作中的根本教学规律和要求，是多媒体在老师的驾驭下有的放矢地发挥作用。3 此外老师还应当不断提高自身的素养，学会操作，并能自如的运用软件，更应潜心探究多媒体教学的思路和方法，不断提高自身教书育人的综合素养。?鸟的天堂?教学反思2?鸟的天堂?是作家巴金先生的优秀
10、作品。文章写作者与挚友两次去鸟的天堂时所见到的不怜悯景，体现了大榕树的枝繁叶茂，以及“鸟的天堂的真实性，表达了作者鸟的天堂的酷爱和赞美。这篇文章的教学，我借助信息技术的介入，让学生学习这篇美文时有身临其境之感，以求到达本篇课文教化教学目标。一、培育了学生的创立实力和合作意识学生是学习的主子，只有让课堂真正活泼起来，让嘹亮的书声激活课堂,这也是这节课比拟突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，展望将来，所以我们的教学科研必需不断更新。老师要发扬自己独特的教学特性，学生要萌发自己的创新意识，课堂教学就是要创设有特性学习的天地。其自主参加，合作互动。二、在教学环节上留意质疑问难从结尾段的中心句入手
11、，以“质疑为线索，以“思索为核心，设计了“引疑质疑析疑释疑的教学思路。在阅读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我是什么意思？“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊一句中前一个“鸟的天堂为何要用引号？其次个鸟的天堂为何又不用引号？这些问题，从中心句入手、引起学生留意，产生疑问。接着，把学生提出的问题融入教学过程中，引导学生通过阅读思索、探讨沟通以便解决问题，使析疑、释疑的过程成为理解课文内容的过程。三、在教学方法上，敏捷多变，努力发挥学生的主体作用1让学生主动思索穿于教学的始终。上课之初引导学生觉察问题，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生提出有价值的问题。培育学生带着问题
12、读书，针对问题学课文，这样便于培育学生解决问题的实力。2在朗读训练中，让学生边读、边思、边画，教化学生“不动笔墨不读书，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意激发学生读的欲望，提高学生读书水平。3恰当地运用一体机，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了课件，这样教学比拟直观形象。例如，研读“群鸟纷飞这一局部时，老师播放群鸟纷飞的情景，接着让学生谈感受，然后回到文章中去感悟文中语句，最终为画面配解说词，在这样的活动中进行语言文字的训练，便很好的培育了学生的语言感悟实力。在这节课的教学中有胜利的阅历，也有教训，将在
13、今后的教学中我一边探究，一边总结，最终打造好每一节课。?鸟的天堂?教学反思3前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感受颇多。年轻的我也和很多同龄老师一样希望能借鉴、仿照一些名家的教学让课堂充溢活力，并对运用多媒体教学特殊感爱好，总认为只要发挥它们的作用，课堂上肯定是轻松自由、活泼非凡的。同时，肯定能激起学生的学习热忱和爱好，从而创立良好的阅读气氛。然而课堂、学生并非哪里都一样的，他们的特性许多时候造就了结果与设想产生出入，意想不到的问题悄然出现，因而教学时导致的一些缺憾就不行避开的发生。这些让我思绪波动了很长一段时间，同时也鼓励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就?鸟的天堂?这篇课文一个导入片断
14、谈谈自己教学时和后的一些感想。?鸟的天堂?是我国现代闻名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵漂亮、壮丽的大榕树，树上很多鸟儿在那里做窝、生活。文章以显明的动静比照手法，生动地描绘了这棵大榕树是“鸟的天堂。为了把学生带到课文描写的情境中，让他们知道“鸟的天堂是怎样的。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能准确的让学生对鸟的天堂有所感悟，然而并非如此。师：播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。同学们，在我国南方有一种漂亮、壮丽的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土
15、里。树上住着很多鸟儿，它们逍遥自在地飞呀，叫呀，生活得多么欢乐！这里就是鸟的天堂。板书：鸟的天堂师：今日，我们就跟随我国闻名作家巴金一起去欣赏这漂亮的鸟的天堂。师：请同学们快速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什么？有不懂的词、句子用横线画出来。生：作者几次经过鸟的天堂？当时我想着这样的开场肯定能吸引学生的爱好，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。学生观看影片时确实是全神贯注的。可以说是眼睛直盯着影片，一副被沉醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。许多多媒体运用的思路在脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到熟读再到精读，真正到读课文时，不少学生好似一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较完备的导入，一下子就不见影子了，后面的教学就未能到达设想的效果。为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特殊是个别的同学在第一节课学习之后，好似对哪里是“鸟的天堂存在着很大的困惑，有的好似知道但又不甚清晰。对此我想了很久究竟是什么缘由导致了这一结果呢？按常理来说，我所设计的导入应当是可行的，让学生直观的了解“鸟的天堂是怎样的一个地方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂，从直观感知到引入文本，步骤清楚可见，问题因该不会出现在这里。思索一再也找不出缘由，我便又去问那些同学几个问题
