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1、让带着问题读变读着想问题 “带领问题读书是教师在阅读教学中常用的一种教学办法。这种教学办法，打破了传统教学中“老师讲，学生听的教学模式，增加了师生间的互动交流，开创了阅读教学的新局面。但是，在具体的课堂教学中，由于老师们对这种办法理解和运用的不同，也暴露出一些弊端。弊端一：使学生的思维开展受到局限，不利于学生发明性思维的培养。“带领问题读是要求学生根据老师提出的问题进行阅读，而这些问题都是老师根据备课需要而设计的，不一定合乎学生的认知水平、思维方式。虽然外表上学生是在进行自主阅读，但教师提的问题像一双无形的巨手紧紧的控制着学生，让学生的思维受到很大的局限，使学生的自主学习变得很被动。这种对思维
2、方向的限定，严重束缚了学生思维的开展，特别是发明思维的开展。弊端二：容易造成学生阅读的依赖性，不利于学生阅读能力的提高阅读是学生的个性化行为。通过阅读，学生不仅要理解课文，更重要的是培养独立阅读的能力和技巧。而“带领问题读使学生的自主阅读仅仅是停留在理解课文的层面上，而很难形成自己的阅读办法，真正学会阅读。长久的让学生“带领问题读，学生便会对问题产生依赖性，在真正独立阅读的时候就不会去钻研，这样不利于学生阅读能力的提高。弊端三：影响学生良好阅读习惯的养成，不利于学生的终生学习阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的阅读习惯，为学生的终生学习效劳。但“带领问题读这种办法久而久之会让学生会养成“等
3、人提问的习惯，而不会自己去发现问题。也就是说这时教师只是“授之以鱼，而没有“授之以渔。这影响了学生良好阅读习惯的养成，会对学生的终生学习造成不利的影响。因此，我们应该怎样在阅读教学中让学生由“带领问题读变“读着想问题，这样更有利于开展学生的思维，培养他们的自主阅读能力。1.创设良好气氛，引导学生在自主阅读中发现问题教师上课的目的不应该仅仅是为了完成教学大纲上的教学任务，而更应该着眼于学生长远的未来。所以教师在阅读教学中要为学生发明真正自由的空间，尽量不给学生问题，不限定他们的思维。让他们用自己喜欢的方式去读课文，在读通的根底上要求读懂，激励他们畅所欲言讲出自己的想法与疑虑。对于学生的意见，正确
4、的应及时予以肯定、支持；对不正确的意见，教师也不要轻易否认，要呵护其敢于发表见解的精神，使学生敢想、敢说、敢问、敢辨。同时充沛发挥好教师的主导作用帮学生梳理，进一步引导探究。这样，学生的思维得到充沛的开展，还容易形成良好的阅读习惯。对学生的开展有很大的帮忙。2.注重学生之间的差别，尊重学生个性化的理解学生是一个独立的个体，在教学中我们必须尊重学生的个体差别。在阅读过程中，学生对阅读内容的理解必然带有个人不同的个性化倾向。这是因为，每一位学生的阅读都有着自己的焦点，每一位学生的理解都与其自身的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯有关。因此，教师不能以自己的思想去束缚或代替学生的思想，不能以自己的思维去统一标准和限制学生的思维活动。而应该尊重学生的选择，这“选择包括学习内容、学习办法等的选择。只有这样，学生才能真正的做到自主阅读，并在阅读中充沛发挥发明思维，到达提高阅读能力，形成良好阅读习惯的目的。总而言之，在阅读教学中，教师要努力为学生发明一个良好的自主阅读的气氛，尊重学生的个体差别，尊重学生的选择，引导学生学会自己“读着想问题，并在这个过程中充沛培养他们的思维，帮忙他们形成良好的阅读习惯，为他们的终生学习打下坚实的根底。.
