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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一教学形式授课教 师边晶晶单 位陕西省宝鸡市堎底下中心小学课题名称小熊住山洞学情分析本文在全册书的最后，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养学生的能力。教学目标、 认识个生字，会写个字，认识个偏旁石。、 正确、流利、有感情地朗读课文。、 了解课文内
2、容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。教学过程第一课时一、 创设清净、初步感知、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树）看到这么美丽的森林，有什么想说的吗？、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们愿意吗？、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。二、 整体感知课文、提出要求：（）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？（）给课文标出自然段（）圈出生字、小组合作学习。、检查自学挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正
3、的、 这个童话主要讲了一件什么事情呢？、 你觉得什么地方你最难理解了啊？三、 学习生字词、出示生字词，学生自由读zo造房子kn砍树ji结mn满sh舍不得一nin年一zh直dng动物一sh束束美l丽（）指名读，（）去掉拼音，再指名读。（）读单个生字，变序再读、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？、交流，说说你是怎么记的、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢？相机学习新偏旁石四、 教学写字1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序2、交流指导:年重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜）3、左与右对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。）4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。5
4、、讲评，继续练习。五、 小结这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不？第二课时一、 复习导入上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新房子，不过五看时，我们是不是带点礼物呢？老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字）二、 理解课文、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话
5、呢？谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时候注意停顿和语气：我们去/砍些树，造一间/木头房子。）过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看、学习课文第自然段（） 指名读。（） 评议。（） 再指名读。（） 齐读（旨再引导学生感悟初一年又一年说明时间长，要读得慢一些，一直说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。）（）过渡:那他们一家想造房子，为什么、却一直没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。小组汇报交流，师板书：春天-树上长满绿叶夏天-树上开满鲜花儿秋天-树上结满了果子冬
6、天-树上又许多得鸟儿在交流的过程中指导朗读（第一句读得平缓，第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓）过渡：小熊一家宁愿一直住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面-住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？（1）请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话（2）采访小熊一家说说为什么要这样做（3）指导朗读：森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（4）理解一束束并扩展练习。读句子，比较有什么不同森林里的动物都很感激小熊一家，给他们
7、送来一束束美丽的鲜花。森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束美丽的鲜花。出示课后读读说说（5）带头饰表演板书设计小熊住山洞森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。作业或预习请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话自我评价学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中我鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。 本课教学设计合理、切合主题、除了教授给学生基本的文化知识，更调动学生情绪，寓情于景，让学生感受到语文学习的真正魅力，不失为一堂好课。 评议一单位：堎底下中心小学 姓名： 李亚平 日期：2013年11月27日星期三
