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1、部编版小学语文三年级上册24课司马光第一课时教学设计福建省厦门市集美区双塔小学 黄艳艳 教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭、登”。2.正确流利地朗读课文。3.能借助注释及课文插图读懂课文。4.会用自己的话讲这个故事。教学重点、教学难点：能正确流利地朗读课文。理解课文的大意，并用自己的话讲这个故事。教学过程：一、导入新课1.揭题。师：今天我们要来学习一篇新文章司马光2.认识复姓“司马”：师：司马光是一个人名，谁来说说“司马光”的姓和名。（回顾一年级下册姓氏歌）板书课题，学写“司”字：看老师写课题，“司”字，半包围，里边的部分应该向左边舒展。3.学生读题。师：预习过课文，发现它和
2、之前的课文有什么不同？（本文是文言文，是古人用古汉语写的。）4.知道这篇文章是选自哪里吗？你是怎么知道的？(和学古诗一样，看注释是就是学习文言文的好办法。)5.简介宋史：宋史是一部记录我国宋朝时期的史书。宋朝离现在已有一千多年的历史，它一共经历了十八个皇帝，那时还出了好多有名的人士，司马光就是其中一位。司马光传记的就是和他有关的事啦。二、初读课文。1.一读，读准字音（1）出示课文：课文有很多生字，咱们要借助拼音读准字音，大家试试。（2）指名读。正音，出示后鼻音生字。（3）指名读。（2）出示多音字“没、得”：课文中出现这两个多音字，该怎么读。2.二读，读出节奏（1）教师范读：听听老师读的和你们有
3、什么不一样？（2）出示节奏：要读好停顿，我们可以让小助手来帮忙。（学生跟读、自由试读。）（3）指多名读。（4）齐读课文：我们一起来读一遍，注意要慢一点，注意要停顿。3.三读，读到熟练（1）有了小助手，我们很快就会读了。那老师要加大一点难度，咱古人写文章没有标点，会读吗？（生练读）我要请一个读得慢一点的，停顿让大家停得清楚的同学。（2）厉害，难度再升级，古人写文章不仅没有标点，往往是自上而下，从右往左写，还会读吗？（男生读）（3）三2班的同学真牛，这回一定要难倒你们，古人写文章用的是古代的文字，你读得出来吗？（齐读）（4）有些字你们还认得，别高兴太早，这回看你们怎么着？（指名背、齐背）4.教学生
4、字“庭、登”，指导书写。老师真佩服同学们，看来学生字肯定难不倒大家。但老师要温馨提示，“庭、登”强调下它的书写笔顺。（教师范写，学生练写）三、感知课文大意1.小组交流学习（1）师：文言文是古代人写的，读它还不能一下就明白意思，那我们有什么好办法呢？（看注释）（2）小组合作读，一边读课文一边看注释，看看课文讲了什么。（指名说故事的大意）（3）你看注释了吗？今天我们学的是最简单的文言文，以后还会学更长的，更难的，但这个方法是最好的学习方法。2. 老师要请教你们，那文中出现了很多没有注释的词，你又是怎么弄懂的？（联系上下文猜）3.同桌互说：大家都用上这两种方法和同桌一起说说课文内容。（指名说）4.认
5、识“瓮”(1)掉入水中的孩子为什么不自己出来呢？（根据学生的生成提问也可）（2）出示“瓮”的图片。区分“瓮”和“缸”5.掉进瓮中，情况危急，幸亏司马光急中生智，想出了好办法。我们再读课文四、讲故事。师：刚才我们挑战了自己，第一次把一篇文言文背下来，还弄明白它的意思，还敢不敢再来点厉害的？把这个故事说给别人听呢？创设情境（1）放学回到家，一进门，奶奶就迎面而来“我的小孙子，你回来啦！今天有什么和奶奶分享的呢？”（2）生讲故事（3）“奶奶好想知道那群小孩在庭院里是怎么玩的？当一个跌入水中后，其他的小朋友都做什么了？”（4）生讲故事（5）“那司马光一个小孩，怎么救得了呀？”（6）由学生来补白司马光的动作。五、课堂小结今天我们读了宋史中的司马光，知道它是一篇文言文，那它和其他课文在语言上有什么不同，我们下节课再学习。六、作业设计回家把司马光这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计24司马光文言文看注释庭登猜看插图
