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1、小学“双减”一钊k管理工作总结随着关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见的印发，社会各界对“双减”政策十分 关注，“双减”已经成为教育领域“热词”，XX小学扎实开 展作业管理工作，认真落实“双减”政策。一、成立学校作业统筹小组学校专门成立以业务副校长为组长，教务主任和家委会 主任为副组长，各年级组长为成员的作业统筹小组，主要职 责有：严格控制作业时间，布置作业形式监控，各年级组长 对于年级组内所有作业进行监管，不定期召开家长代表座谈 会，及时了解学生作业负担情况。二、作业设计的四个原则1 .作业形式多样化:根据教学实际需要，灵活采用口头、 书面或实践性作业等形式。2. 作
2、业布置要“精”勿“滥”:针对教学目标、切合学 生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和 适应性。3. 作业的时效性要高：作业布置要兼顾学生知识的巩固 和能力的提iW。 置适量的实践性作业，加强作业形式的灵活性和生动性，调 动学生的学习积极性和创造力。切实避免机械、无效训练， 严禁布置重复性、惩罚性作业。要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作 业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生 基本在校内完成书面作业。周末和节假日教师要进一步加强 家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完 成情况。及时了解学生学习动态，但不得要求学生家长自 行打印作业，不得通过手机微
3、信和QQ群等方式布置作业， 不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作 业。2、作业的批改和讲评a. 重视作业批改的及时性，教师应合理使用各种批改形 式，批改采用A、B、C、D等级别。及时逐词、逐句、逐题 批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发 性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。b. 对布置的作业做到全批全改。对学生作业中的错误， 应该督促学生订正，并做好复批工作，同时认真分析学生错 误的原因，反馈改进教学过程。c. 加强作业讲评的针对性，提倡面批与集体讲评相结 合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果。共性问题集体讲 评，个别问题面批矫正或给予个别辅导。作业讲评不能就
4、题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业重难点 的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生根据作业批 改结果分析学习存在的问题。更好地开展后续学习。d. 不得要求学生自批自改，不得要求家长批改教师布置 的作业。家长要跟学校密切配合，注意引导，培养学生养成 自主完成作业的良好习惯，给孩子创造条件，多接触社会, 接触自然，多进行综合实践活动，拓宽视野，提高综合素 质。3、作业的控制与审核。加强作业质量监督，教研组长对作业质量进行把关，审 查难易程度和配置梯度。教导处要定期进行作业检查，统计 和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，及时提 出相应整改意见。班主任对班级作业总量进行把关，审查与
5、统筹协调本班 作业总量。周末与节假日，一、二年级不布置书面家庭作业, 中高年级每天书面家庭作业量控制在60分钟以内。四、加强监管，优化作业管理的保障措施1、建章立制，规范管理。从制度上规范教师和学生作 业的行为，建立作业常规检查制度、批改讲评制度。从作 业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范，形 成以班主任为总协调人，班级各学科作业协商机制，确保 学生每天的作业能做到学科平衡，总量控制合理分配，并注 重学生对作业的反馈。2、强化督查，完善评价。学校将作业质量，作业批改, 作业负担等情况，作为考核教师师德师风和教学效果的考核 内容之一。加强监督检查，主动接受学生、家长与社会各界 的监督，
6、对作业工作不规范的教师及时督促整改，对在作 业设置、布置、批改等工作中涌现出来的先进典型，予以表 扬并大力推广。对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学 生课业负担的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情 况予以师德考核扣分处理。4. 作业布置要分层：设计弹性作业，题目难易适度，基 础性作业（必做题）与自主性作业（选做题）相结合，面向 全体学生。三、作业批阅的5个要求1 .教师对作业全批全改，禁止学生或家长进行批改。2. 教师要及时批、发、评、讲作业，并指导学生改正。3. 批改方式多样化，精批、批阅、面批、抽查等灵活采 用。4. 针对性帮扶完成作业有困难的学生，提倡精批、面批、 面改。5. 批阅过
7、程记录典型，共性问题集中讲评。四、作业评价的5种方式1. 形象性评价。结合学校的雅行评价机制，对作业完成 情况进行统计，实行从书香到书韵，再到书礼的进阶式评价。2. 定量性评价。对学生实践性作业进行过程性评价，使 老师、家长及社会相关各方参与评价。3. 等级性评价。评价采用评分或优、良、差（或A、B、 C）等级制以及加符号等。4. 对话性评价。以面谈方式采用情感性语言对学生进行 鼓励和指点，引起师生共鸣。5. 亮点评价。评价以激励当先，尊重学生及其学习成果。学校双减政策下学生作业管理实施方案为进一步贯彻落实教育局关于进一步加强中小学生作 业管理工作的指导意见等文件精神，加强并优化学校作业 管理
8、，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为 学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。现就进 一步加强我校作业管理提出如下要求：一、加强领导，明确作业管理的重要意义作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知 识、发展能力、提升素养的重要方式，具有检测学生学习成 效，训练学生思维，培养学生良好学习习惯，优化学习策略, 提升学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质 和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设 计作业和运用作业改进教学的能力，通过精心组织并有效实 施作业，增强教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的 提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成
9、 长。作业领导小组：组长：副组长：组员：各教研组长、备课组长及班主任二、细化要求，确保作业管理的有效落实1 .作业的布置与实施立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不 同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知 识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的 练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。 作业布置数量要适当，难易要适度，配置要有梯度，以学生 的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据，不得布置超 越学生能力的作业。学校要求各备课组团队自主编写作业， 布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合 作体验的项目性作业；鼓励音乐、美术、体育及科技
10、等学科 布置适量的实践性作业。加强作业形式的灵活性和生动性， 调动学生的学习积极性和创造力。学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡 导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动 态。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信 和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家 长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改教师布置的 作业。2.作业的批改和讲评(1) 重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批 改形式，批改采用A、B、C、D等级制，及时、逐词、逐句、 逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启 发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。(2) 对布
11、置的作业做到全批全改，对学生作业中的错 误，应该督促学生订正，并做好复批工作。同时认真分析学 生错误的原因，反馈改进教学过程。(3) 加强作业讲评的针对性。提倡面批与集体讲评相 结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体 讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。作业讲评不能就 题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的 处理，疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生根据作业批改 结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。3 .作业的控制与审核加强作业质量监督。学校学科备课组长对作业质量进行 把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案。教导处定 期统计和分析各年级作业布置和完成的质
12、量及批改情况，定 期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见， 问卷调查的分析报告要存档备查。加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进行把关， 审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量汇 总，及时提交学校教导处备案。一、二年级不布置书面家庭 作业，中高年级每天书面家庭作业总量，分别控制在1小时 以内。学校设立每月第三周的周三为“无作业日” O三、加强监管，优化作业管理的保障措施1 .建章立制，规范管理。构建校本特色的作业管理的一 系列制度，抓规范要求，从制度上规范教师和学生作业的行 为，建立作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评 制度等，从作业的数量、针对性、批改反馈等方
13、面进行制度 化规范。形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机 制，确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量控制、合理 分配，并注重学生对作业的反馈。2.强化督查，完善评价。学校将作业质量、作业批改、 作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核 内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的 监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设 计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以 表扬，对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担 的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情况予以师德考 核降级处理。优化作业设计减轻学生负担一、优化题目情趣，让学生乐于做、愿意做
14、作业布置 是教学的有机组成部分，如果为了强化教学效果，搞题海战 术，布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作 业质量不保证，而且还让学生感到枯燥无味，产生消极心理。 因此，作业布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯 燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、 愿意做。二、优化题目结构，让学生在作业的过程中迁移旧知识, 内化新知识，锻炼数学思维的灵活性 作业的过程是检查学 生学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解知识、探索 新知的过程。所以，在设计学生作业时，内容上我们要关注 全体，使各个阶层的学生都得到提升和发展，体验到解法的 多样性和学习成功的乐趣。三、优化作业内容，
15、体现生活、注重实践，让学生学以 致用，学习有价值的数学 俗话说得好:学了就用处处行，光 学不用等于零。数学来源于生活，更应运用生活，其价值在 于应用。因此，在设计作业时，教师要联系生活实际，创设 问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方 法寻求解决问题的策略，体验数学在现实生活中的价值，使 学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成 为一个知识的实践者。四、结合生活实际，增强作业的实践性改变以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作 业实践性作业。引导学生把数学学习同社会生活实践紧 密联系起来，拓展学生学习的时间和空间。让实践性作业成 为一座桥梁，连接学生课内、课外生活
16、，进而向更广阔的社 会生活延伸，从而促进学生的可持续性发展。因此，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际， 寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于 生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学 就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业 的兴趣、乐趣。总之，作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做 到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。 确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数 学作业观，要树立起新的数学作业设计理念。培养他们的创 新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个 学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业。并享受作业带来的成 功与快乐，促进学生的全面健康的发展。中小学学校作业管理实施方案为贯彻落实教育部五项管理实施办法的精神，
