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1、2019年学生学习总结范文作为XX省教育学会学习学委员会领导、XX省普通教育教学研究室朱XX老师主持的全国教育科学“十一五”教育部规划课题一一 “学生学习活动科学化与学习素养养成”的子课题之一，本课题是由 XX市进修学校校长蔡XX老师作为负责人向XX省教育学会学习委员 会申请的一个子课题，而我校作为这个子课题的实验基地校之一，结 合本校的实际情况，扎实开展课题研究，贯穿课堂教学内容，努力提 高学生学习习惯和教学质量。一、课题的提出在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、态度、施 教水平以及教育教学资料等因素的影响，教学过程中还是出现“穿新 鞋，走老路”的现象，同时，由于我校地处农村，生源
2、素质低，学生 的家教水平、学习习惯和行为习惯参差不齐，导致课堂教学不能促进 学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学 生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在 这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了 课程改革的推进。这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几 个方面：1. 学生缺乏自主学习的能力，学习动机不明确，学生与学生之间的交流也比较馈乏。2. 课堂教学的形式僵化、教条，导致学生缺乏创新意识。3. 教学过程缺乏学生的探究过程和探究的实效性。4. 大班化的教学让教师无法顾及各个学生的知识掌握程度。5. 农村学校学生家长对教育重视
3、不够，学生学习习惯不够科学 有效。目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行。新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在这一 基本的教育观下，我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研 究，探索学生良好学习习惯的养成和教师优化教学方法的形成，促进 师生全面发展的理想课堂。二、本课题研究的目的我们的选题主要立足于我校的实际情况，侧重于研究学生的性 格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格，结合学生现有的学习习 惯，找出与之相对应的教学策略，实施分层次教学，实现个别化教学， 从而减轻学生学习负担，提高教学效益，促进课堂教学的有效性，达 到课堂教学中师生的和谐发展。三、课题
4、研究的内容本课题的研究就是教师的课堂教学设计要从学生原有的听课习 惯、阅读习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯等学习习惯出发，结 合动觉、听觉、视觉等不同类型学生的科学学习方法，制定相应的教 学对策，张扬学生学习个性，挖掘学生学习潜能，提高学生学习兴趣， 从而最大程度地发挥教学活动的效率和效益。因此，本课题主要着力 于学生学习风格的归类、特征、科学方法指导、教学对策制定、评价 方式的调整等几方面进行研究。四、课题研究的过程本课题于201x年7月23日在XX市进修学校举行开题仪式，全 体课题组成员在学习讨论的基础上，初步形成课题实施方案，拟定课 题实施计划。参与课题研究的教师各尽其责，尽快深入到日
5、常的教学 研究中。两年多来的研究情况简介如下：1、加强理论学习，更新教师教学观念。课题组首先着重加强了 实验课题方面的专业知识学习，要求每位课题组成员每周至少自行学 习一篇文章，并写读书笔记，从理论上进一步提升教师课题研究的业 务水平和专业知识。2、以教研组教研为平台，促使课题研究常规化。即认真备课， 认真编写教案，认真听课，并有详细记录；认真评议，并提出自己独 到的见解。4、月总结制度。即每个月课题研究小组定期召开课题研究会， 总结成功经验，查找不足，研究解决问题的策略，部署下一步研究任 务。5、反思制度。每位成员根据课堂教学的实际情况，及时撰写教 学随笔或教学反思，并形成反思集。具体研究历
6、经三个阶段（1）课题准备阶段（215、4215、7）我们从学生学习风格测评入手，研究不同学习风格学生的心理 特征、学习方式，进而进行学生学习风格相关性研究，找到与之相对 应的教学策略体系，确立学生学习风格测评与教学对策研究研究 主题，成立了课题领导小组，召开课题组成员会议，并于201x年7 月23日参加了晋江市进修学校举行的开题仪式。（2）课题研究阶段（215、8一215、5）结合学校的实际情况，学校围绕课题方向，全面开展一系列研 究工作。现将一些活动摘要如下：201x年9月2日下午，学校课题组举行实验班级动员会。201x年4月5日上午，学校课题组成员参加进修学校组织的课 题研究阶段总结会。2
7、01x年7月1日13日，学校课题组负责人张XX老师应邀参加永安市进修学校组织的课题经验交流会。201x年12月9日上午，学校举行XX片级课堂教学研讨活动，由课题实验班级数学学科教师黄才松执教初二年下册梯形的性质， 教务处主任张文哲老师除了介绍学校开展课题研究的情况之外，还就优化课堂作业，提高教学效率作了专题讲座。201x年4月25日上午，XX市进修学校中学教研室全体教研员 莅临我校，结合我校开展的课题研究进行针对性的指导。201x年5月5日上午，在XX市进修学校的指导下，在我校举 行了课题研究交流会，四个子课题实验校负责人在会上进行经验交流， 福建省教科所研究员陈征老师就本课题的研究情况进行了
8、点评，并提 出了宝贵的意见和建议。（3）课题总结阶段课题组成员结合两年来开展的工作，通过交流、反思、写随笔、 撰写教学案例等多种形式进行反思总结，全面摸索总结课题的成效和 推广。五、两年来课题研究的成果课题的研究促进了我校课堂教学的改革，打破了传统的课堂教 学模式，取得了良好的教学效果。1、构建“合作学习、取长补短”教学结构。构建“合作学习、取长补短”的教学模式是我们研究探索的目 标之一，在构建过程中，我们始终坚持实践认识 再实践再认识”的观点，认真总结经验，广泛收集与整理加工资料，构建了 以思维发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线的课堂教学结构。2、校本研讨“热” 了我校课题研究虽然只在两
9、个班级中实验，但采取课题与校本研 究紧密结合的方式，以课题研究促进校本研究。因此，在学校常规性 的研讨课中，我们要求每位老师带着研究任务去听课，听课后根据自 己的关注点，在校本研讨中结合自己的听课感想畅所欲言地进行点评 与交流、小结与提升，研讨氛围空前热烈。实现了 “人人有话说”， “人人都受益”的研讨目的。3、学生“活” 了学生能够在原有的学习习惯的基础上，进一步去提高自己的学 习效率，逐步形成自己特色的学习风格；课中质疑问难的声音多了； 课中小组合作、自主探究知识的能力提高了，学会了解决问题的多种 策略，学习的欲望增加了，学习能力提高了，“乐思，善学，敢想” 的学习风格已初步形成。4、教师
10、“强”了通过研究，课题组老师总结了开展有效教学的两个基本做法： 其一要以学生的学习习惯、生活经验及基础知识作为教学设计的“支 撑点”；其二要突出一个“动”字，贯穿一个“趣”字，体现一个“能” 字作为有效教学的组织和实施。力争做到寓学于玩，动中求知；以趣 激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而使每个 学生得到不同层次的发展。同时课题研究也促进了教师专业化成长， 在实践的基础上，各位老师能够认真总结提炼，撰写科研论文，取得 丰硕的理论成果。六、课题研究中存在问题与努力方向1、存在问题：（1）教师的科研素质还有待进一步提高。参与课题研究的教师虽然都是一线教师，也非常注重平时教学 实践
11、的探索，但课题研究的理论功底和课题研究的操作经验还是比较 薄弱，教师对于课题研究仍处于初步的了解层面，导致在课堂的实践 过程中，没有能够做到完全渗透，更多的只是停留于课题的表面理解， 未能充分挖掘课题的内涵，对于课堂教学的指导意义还远远不够。（2）专家引领的力度还不够。课题组成员虽然经常进行沟通交流，但只是停留于表面问题的 探讨，再加上我校课题领导小组的成员在课题研究方面还比较缺乏， 对于实验班级的科任教师的指导还不够，导致课题研究的深度不够。 同时，课题组成员与进修学校学科教研员缺乏必要的交流。（3）学校的课题研究的氛围需要进一步营造，确保课题研究的 顺利开展。学校对课题研究的奖励机制还不够
12、完善，教师对于课题的研究 只是为了完成学校布置的任务而已，缺乏课题研究的积极性和主动性。2、努力方向：（1）在学校的集体学习过程中，加大课题方面的理论学习，提 高教师的专业化水平和课题研究的素养，扎实推进课题研究日常化， 将课题研究最小化，形成“问题即课题”的研究体制。(2) 采取“走出去，请进来”的方式，让更多的老师接受更高 级别的校际研讨或专家讲座，与专家、学者近距离交流与研讨，提升 教师的综合能力和实践经验。(3) 加强对一线教师，特别是课题组成员的典型案例的收集与 汇总，在全校范围内进行学习、交流，进一步发挥课题研究的辐射作 用，让更多的教师能够从课题研究中有所收获，既可以提升课题研究 者的信心与激情，又可以提高学校的教育教学水平。总之，在进行学生学习风格评测与教学对策研究课题研究 的过程中，有过太多的辛酸，甚至一度有了打算放弃的念头。到如今， 回想起研究过程中的点点滴滴，在脑海中依然历历在目，回想起两年 来的辛勤付出，总算也得到了一些回报，课题组成员在课题研究中积 累了一些经验，为今后学校加大课题研究力度，营造课题研究氛围， 借助课题研究为教育教学所用，奠定了坚实的基础和可靠的保证
