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1、 小学高年级字词教学的策略字词教学是阅读和写作的基础。一般来说。低年级语文教师比较注重识字和词语的教学。但到了高年级，教师往往认为学生已具备了一定的识字能力，生字，词语可以放手让学生自学了，我认为这样的学习，孩子掌握字词的效果并不佳。 要想使高年级的字词教学走上比较有效的轨道，既要加强指导和检查，又要让学生积极参与到字词学习的过程中来。放手让学生自学字词的效果远远逊色于教师指导下的字词的学习。有了有效地指导，学生字词学习的质量会有所提高。一味的抄写，加重了学生的负担，形成恶性循环，最终事倍功半。我认为要想促进高年级字词教学的有效性，可以从以下三方面进行努力。 一、课前预习明确要求 小学高年级学
2、生已具备了一定的独立识字能力，会拼读生字字音，分析生字字形，也会查字典或联系上下文的方法理解字义，因此，生字的学习我一般会让孩子在课前做好预习工作。并且在指导学生预习时提出这样几点要求：1.读准字音，做到不看注音就能读出生字；2.分析字形时，给每个生字至少找一个字形最相近的字进行辨字组词；3.教师课前把课文中比较难理解的字词先画给学生，对于学习能力较强的孩子，鼓励他们根据上下文的联系，把字词的意思标注出来，对于学习能力一般的孩子，如果孩子没办法对字词的意思进行理解，就要求他们课前查字典，我觉得课前的预习能够为上课做好一定的准备工作！ 二、课中指导明确重难点 在课堂中，对于字词的教学，我主要从字
3、音、字形、词义这三方面进行引导： （一）对于字音的教学，在高年级我主要抓多音字的学习。在课文中出现的多音字,如果是比较陌生的容易出错的多音字，我会重点强调，如：“埋”字，这个字有两个读音：分别是mi和mn在埋怨这个词中应该读者mn，对于这个多音字就需要在课堂上多强调。因为我在教学中发现没有一个孩子能正确读出埋怨这个词中的mn。又如在教学将相和这篇课文中，遇到“乘机”这个词，我感觉有部分孩子在平时总是读错，把它读作chng。因此在课堂教学中我也会重点强调，并由此引出“乘人之危”这个词也应该读着chng。再比如对于：倒车旋转这类词，即可以读：（doch）表示使车向后退，也可读（doch）表示中途换
4、车，既可以读（xunzhun）也可以读（xunzhun）。那么在教学中就要让孩子理解不同音的词所代表的意思是不一样的。 （二）对于字形的教学，我会结合孩子课前做的预习在课堂上加以巩固。如：在学习满山的灯笼火把中的生字“幕”小黑板事先准备这个字的形近字：坟墓的“墓”，羡慕的“慕”以及暮色的“暮”，再比如教学“辩”字，我也会同时带出辨认的“辨”，辩论的“辩”，辫子的“辫”以及花瓣的“瓣”。我觉得通过这样的对比教学，孩子掌握的效果往往会比较好！ 三、课后复习及时巩固 （一）根据遗忘先快后慢的规律，每学完一课，我都会要求孩子做好听写本课生字新词的准备，对于课文中出现的生字新词要求人人过关，一单元教学结
5、束后根据词语盘点再总体听写一遍。 （二）每单元学习结束，我都会鼓励孩子四人一组，分工合作，一人选择一篇课文，把课文中出现的多音字找出来，并标音组词。再和其他的同学一起分享学习。我觉得这样分工，孩子的任务不显得太重，一人找一篇课文就能复习到其他三篇课文里的多音字。他们何乐而不为呢？ （三）教师要有意识地把孩子平时在小测、考试过程中比较常见的一些错题进行收集：包扣易读错音的一些字，易写错的一些词语。每过一段时间，进行有针对性地整理，以便孩子进行巩固复习。 （四）扎扎实实积累成语。我觉得现行的人教版教材比较重视成语的积累和运用。在复习时我们应更多地把所学的成语置于一定的语言情境中，提高孩子灵活运用成语的能力。我们可以根据一段文字的内容去补填成语，如有这样一句话：“爸爸妈妈终于答应暑假带我去游览向往已久的黄山，我真是（）。”要求大家填上能表现“我”激动喜悦的心情的成语，同学们，你们看可以填什么呢？可填“欣喜若狂”“喜出望外”“喜不自胜”等。 还可以用几个成语去写一个故事，编一则童话等，也可以给成语归类，如表示“学识渊博”的成语就有“学富五车、学贯中西、才高八斗、满腹经纶、博学多才”等。同学们，你们想一想表示“注意力集中”的成语有哪些呢？有“全神贯注、专心致志、一心一意、聚精会神”等。
