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1、教育是心的事业 记署假西部地区基础教育发展培训体会 吴忠市扁担沟回民学校 马忠涛我非常高兴，因为在这近一周的培训中我收获了许多知识，而且这些知识是我平日里在书本上学不到的。从内心来说，我很认真地在听，同时也作了详细的笔记。此外，我非常感谢这几位教学专家：卫方挺老师、王恒昌老师、石琦金老师、胡敏老师等。他们的热情，他们对教育事业的爱是那么地深沉，行间的一言一魅尽显一名教育工作者的无私尚德，使人肃然起敬。听完讲座我的心里一下子豁然开朗了许多，犹如清风拂面般无比愉悦，我知道这是讲座给我注入了力量。在此，仅把心中的几点心得与大家交流学习。一、心理健康很重要，学生如此，教师更是如此。对于老师来说，心理健
2、康之所以出问题，在于过多的压力所致。比如：有各种考试的压力、检查的压力、会议多的压力、家庭问题的压力、职称的压力、各种考核的压力、待遇低的压力等。有关报告也显示当今社会教师已属于“高危人群”中的一员，可见此问题之重要性。而这次的讲座其中的一部分就是针对此问题的初步分析和解决。那么，作为教师我们应如何来释放压力和调节情绪呢？专家支招：1、 听音乐2、 看电视3、 去跳舞4、 散步5、 谈心6、 宣泄7、 倾诉8、 购物在听讲座时我在想，教师在用心工作的同时，要更关心自己。关心自己的身体和心理，让自己健健康康地工作，快快乐乐地生活。所以，在日常生活中我们要多运动多锻炼，更要积极地提示自己（或暗示自
3、己）：寻找快乐、制造幽默，使我们的生活过得有滋有味、有情有趣。这样对我们心理的健康发展是有很大帮助的。且不要让年轻时不懂得珍惜自己；末了，身体不适老眼昏花，举目无人问津、孤默中静思残生的悲剧发生。二、当前小组合作学习的冷思考。今天的课堂中，大部分教师认为新课改的一大标志就是开展小组合作学习。而往往忽视了其是否要开展的必要性及开展的内在要求，具有很大的盲目性。有时更是从一个极端发展到了另一个极端，冷静思考下我们会看到：在教学过程中，有一种严重的小组合作学习的从众现象。有了形式（46个人一小组），有了一定的氛围（有了明确的分工），学生在热闹中有了自己的切身体验，可是探究的问题很简单，稍加思考学生就
4、能想明白；而课后，我们除了短暂的高兴外心中还有什么，其实效性又体现在哪里？行走在学习的表面上而大书特书，却不知书的越多越发丑陋。最后，老师成了小丑，学生成了笨蛋，听众被善意玩弄，教育的真谛被践踏。而这次的讲座就告诉我们，首先要科学地组建合作小组，其中有所谓的异质分组和同质分组之别（它是根据学生的家庭情况、社会背景、性格、脾气等来分的）。并且一般是组间同质、组内异质；新课异质，复习课同质的原则。其次，要明确小组合作的机制，分工清楚，责任到人；再次，提出合作学习的目标，要大目标化小目标，进行细化量化；再次，敏锐地捕捉合作的时机，合理地掌握合作学习的必要性，不要从众不要盲目；最后，有效实施小组合作学
5、习，追求的是一种效力，甚至是一种高效力。其中一个理念我认为很重要，就是：不求人人成功，但求人人进步。一言概之，让学生全都动起来，共同参与，各抒己见。三、加强学习，努力做一名研究型的“学者教师”。终身学习的理念已深入人心，而问题的关键是我们并未做好终身学习的准备。仅停留在头脑中，眼前的有限中，或者说还没有掌握到终身学习的有效方法。有幸的是，这次培训也在试图解决这个问题，如卫方挺老师强调的那样：老师学习的三种方式，第一，向书本学习；第二，向同门或专家学习；第三，向自我学习。我认为说得非常好，但综观我们的现实，后两个较难，尤其是第三个更难。为什么呢？首先，人们此意识不强，有麻痹思想；其次，不能看到自
6、己身上的忧点和长处；最后，未能掌握向自己学习的方式。现在我们明白了至少要做两个字的功夫：即“静”和“省”。静，要沉静、冷静、宁静、静下注入理性的思考；省，要内省、反思。由此可知，其实自己是最大的财富源。作为教师，有时我们的眼界很有限，甚至对教育和教师工作的整体规律缺少把握。没有大的方向，就很难有大的境界。这一点我认为很重要，当时我就想：一个老师，当对教育有了整体的体量，当对教师有了更完整的把握，那么，你的眼界，你的境界将会更宽广更充实，更有目的，更加的有内在动力。实践表明，当教师确实需要研究。不研究不能掌握学情，不研究不能发展专业，不研究不能有所创新。那么如何研究呢？只能在学习中研究，在问题中
7、研究，在合作中研究，在研究中研究。研究了才有新的发现，才会有超越。这整个过程是一个什么过程呢？讲座中启发我们：是自觉的，是主动的，是反思的，更是持久的。我当时的感觉就是：反思是一种主动地自我反观，是对自我的一种批判，一种探索，一种问题的再现，更是一种长期而深远的自我磨炼；反思是一种自我的引导者，一种自我的评论者，更是一种“学会教学”和“学会学习”的有机统一。那么，在实际中我们如何做个人反思呢？第一、 反思课堂教学行为第二、 反思专业发展水平第三、 反思教育教学观念的转变第四、 反思是否促进了学生全面发展第五、 反思与同伴的合作交流及人际关系由此，自己才可能走上“研究型教师”的阳光大道，到时，学
8、者教师也将不远矣。四、上“好课”，应是每一位教师的不倦追求。教学的一个直接体现就是上课，不管你如何上，在哪里上，都有一个共同的特点，可以说是共性，就是其有效性，即：效力。这应该是“好课”的一个重要特征。从实际教学的经验看，一个教师上课要做充分的准备，必须有两个准备一个总结。一个是对教学前确定因素的准备，另一个是对教学中不确定因素的准备（往往不确定的因素更真实更宝贵，这就要求教师要对课堂上诸多不确定因素有足够的估计和把握，从而提高教师的应变能力），一个总结就是课后的反思小结。这应该是一个完整的链，不可分开，又相互作用。那么，是什么把这一系列的因素串了起来呢？我想应该是问题，问题就是主线，贯穿全过
9、程的线。其实，不管站在教师的立场上，还是学生的角度上，我们的目标是一致的：就是要培养学生会提出问题、分析问题、解决问题的实际能力。唯此，才能适应当前灵活多变的各种考试，才能适应当今竞争激烈的社会现实，进而走向成功。这一点非常重要，要加以重视。话锋回转，好课的特征应是什么呢？在讲座中石老师一语道破之：第一、 好课有德第二、 好课有效第三、 好课有情第四、 好课有趣第五、 好课民主第六、 好课求真第七、 好课务实第八、 好课流畅说得多好呀！可见，好课是德为先，效次之，情趣相伴，真跟随，实贯穿。见此状，夫复何言？只有说不出的佩服之情从心底不停地涌。写到这，我真的感到自己有了很大的进步，自信心在默默中增强，下一步我也有了更清楚的方向。正所谓：有眼界，才有境界；有理想，才有出路；有作为，才有地位；有实力，才有魅力。同仁们，我们还等什么，放手去做吧。
