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1、小学教育第4章教案本文由hansuman贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 广东省精品课程 小学教育学 教 案 1 授课题目（教学章、节或主题） ： 教学器材 与工具 教学时间 网络、视频展示仪 第四章 小学教师 小学教师 共 6 课时 教学目的、要求（例如识记、理解、简单应用、综合应用等层次） ： 1.识记：教师，教师角色，专业发展学校。 1.识记：教师，教师角色，专业发展学校。 识记 2.了解 传统小学教师的角色，当代小学教师角色的转变， 了解： 2.了解：传统小学教师的角色，当代小学教师角色的转变，专家型教师的成长历 程，小学教师专
2、业发展的主要途径。 小学教师专业发展的主要途径。 3.理解 小学教师存在的意义， 理解： 当代小学教师的角色定位，小学教师的素养要求， 3.理解：小学教师存在的意义，当代小学教师的角色定位，小学教师的素养要求， 当代小学教师专业素养的优化结构，专业发展学校的基本含义 含义， 当代小学教师专业素养的优化结构，专业发展学校的基本含义，专家型教师的基本 特征。 特征。 4.应用：初步形成现代教师的权责意识，明确现代教师的基本角色， 4.应用：初步形成现代教师的权责意识，明确现代教师的基本角色，树立教师终 应用 身学习观念，并能结合学习与生活实际，自觉提升教师素养。 身学习观念，并能结合学习与生活实际
3、，自觉提升教师素养。 教学内容（包括基本内容、重点、难点） ： 本章的主要教学内容包括：1.了解小学教师的角色转变与定位；2.当代小学教 本章的主要教学内容包括：1.了解小学教师的角色转变与定位；2.当代小学教 了解小学教师的角色转变与定位 师的素养结构；3.了解小学教师专业发展的主要途径 4.培养立志成为一名优秀的 了解小学教师专业发展的主要途径； 师的素养结构；3.了解小学教师专业发展的主要途径；4.培养立志成为一名优秀的 小学教师的价值取向。 小学教师的价值取向。 教学的重点是小学教师的素养要求，小学教师专业发展； 教学的重点是小学教师的素养要求，小学教师专业发展；教学难点是了解和认 小
4、学教师的素养要求 小学教师的角色与地位。 识小学教师的角色与地位。 教学过程设计（要求阐明对教学基本内容的展开及教学方法与手段的应用、讨论、作业布置） ： 第一、二课时 一、导课 我们每个人在这个社会上生活总是扮演着各种各样的角色，当我们毕业后， 我们每个人在这个社会上生活总是扮演着各种各样的角色，当我们毕业后，走 入小学课堂时，我们的角色就发生了变化，成为了一名小学教师。那么， 入小学课堂时，我们的角色就发生了变化，成为了一名小学教师。那么，教师角色 又是指什么呢？我们应该怎样把握和定位自己的教师角色呢？ 又是指什么呢？我们应该怎样把握和定位自己的教师角色呢？ 二、新授 1.出示课件 介绍“
5、教师角色”的概念。 出示课件， 1.出示课件，介绍“教师角色”的概念。 2.当然，不同的教师角色会给学生带来不同的影响： 2.当然，不同的教师角色会给学生带来不同的影响： 当然 欣赏视频片断： 欣赏视频片断： 放牛班的春天一 严师型 放牛班的春天一严师型 放牛班的春天二 导师型 放牛班的春天二导师型 3.小活动 请同学们对比昨天、 小活动： 3.小活动：请同学们对比昨天、今天和明天的小学教师 活动程序： 活动程序： 分组： 人数适宜； 小组命名； 分组： 人数适宜；小组命名；成员介绍 2 表格设计要求： 三列： 现在/10 表格设计要求：三列：10 年前 /现在/10 年后 要求 四行：社会背
6、景、教师地位、教师角色、 四行：社会背景、教师地位、教师角色、总体印象 每个空格留有可以填写 5 个词的空间 讨论填写： 小组成员回忆当年、现在的小学教师， 讨论填写：小组成员回忆当年、现在的小学教师，想象未来的教师 个词，描述其状态、 小组成员商量给每个空格填写 35 个词，描述其状态、意义 确定最恰当的字眼 代表发言： 发言人陈述讨论结果； 补充发言人可补充新的观点。 代表发言：发言人陈述讨论结果；补充发言人可补充新的观点。 4.师相机点评 4.师相机点评 5.事实上 教师的角色无论是在过去， 在还是将来，都有一些不变的角色。 事实上， 5.事实上，教师的角色无论是在过去，现在还是将来，都
7、有一些不变的角色。 6.请欣赏 请欣赏： 6.请欣赏： 师德启思录序言 师德启思录第 8 集 为人师表 明德惟馨 师德启思录第 6 集 尊重家长 共同育人 7.全班共同总结 全班共同总结： 7.全班共同总结： 当代小学教师的角色定位： 当代小学教师的角色定位： 知识的传授者，学习者，学生的引导者，课程研制者，课程与教学的组织者， 知识的传授者，学习者，学生的引导者，课程研制者，课程与教学的组织者， 团队的领导者，教育的研究者，学习文化的创造者。 团队的领导者，教育的研究者，学习文化的创造者。 三、课外拓展： 推荐阅读： 推荐阅读： 1.叶澜 教师角色与教师发展新探M.北京：教育科学出版社， 叶
8、澜. M.北京 1.叶澜.教师角色与教师发展新探M.北京：教育科学出版社，2001 年. 2.申继亮 新世纪教师角色重塑M.北京：北京师范大学出版社， 申继亮. M.北京 2.申继亮.新世纪教师角色重塑M.北京：北京师范大学出版社，2006 年. 3.美 麦金泰尔，奥黑尔 教师角色M. M.丁怡 北京：中国轻工业出版社， 3.美麦金泰尔，奥黑尔 著.教师角色M.丁怡 译.北京：中国轻工业出版社， 2002 年. 4.刘云杉 从启蒙者到专业人:中国现代化历程中教师角色演变M.北京： 刘云杉. M.北京 4.刘云杉. 从启蒙者到专业人:中国现代化历程中教师角色演变M.北京：北京 师范大学出版社，
9、师范大学出版社，2006 年. 四、作业布置 请自选一个教育教学案例，从中分析教师所扮演的角色，并请简单说明理由。 请自选一个教育教学案例，从中分析教师所扮演的角色，并请简单说明理由。 第三、四课时 一、导课 简单回顾上节课的内容，请同学们汇报交流上节课布置的作业， 简单回顾上节课的内容，请同学们汇报交流上节课布置的作业，请一两名同学 谈一谈自己选择的案例，从中分析把握出的教师角色定位，并予以评论。 谈一谈自己选择的案例，从中分析把握出的教师角色定位，并予以评论。 二、新授 1.教师工作所面临的对象是活生生的生命 其充满了复杂性，同时又富有价值 教师工作所面临的对象是活生生的生命， 1.教师工
10、作所面临的对象是活生生的生命，其充满了复杂性，同时又富有价值 和意义。走向工作岗位后的教师会随着教龄的不断增长而发生变化， 和意义。走向工作岗位后的教师会随着教龄的不断增长而发生变化，随之各种各样 的心理状态也会产生。 的心理状态也会产生。 让我们首先来看看，已有的研究结果表明： 让我们首先来看看，已有的研究结果表明： 教师的职业生涯大致可以分为以下七个阶段： 教师的职业生涯大致可以分为以下七个阶段： (1)入职期 入职期（ entry） （第 。一方面对自我能否胜任教学感到怀疑 (1)入职期（career entry） 第 1-3 年） 一方面对自我能否胜任教学感到怀疑； （ 。一方面对自我
11、能否胜任教学感到怀疑； 另一方面教师也会表现出积极、热情的一面。 （2 稳定期（ phase） 另一方面教师也会表现出积极、热情的一面。 2）稳定期（stabilization phase） （ 。教师由关注自己转向关注教学活动， （第 4-6 年） 教师由关注自己转向关注教学活动，不断改进教学技能，形成自己的 。教师由关注自己转向关注教学活动 不断改进教学技能， 3 教学风格，表现出自信、愉悦和幽默。 （3 实验和个性化期（experiment 教学风格，表现出自信、愉悦和幽默。 3）实验和个性化期（experiment and （ diversification） （第 。在这个阶段 di
12、versification） 第 7-25 年） 在这个阶段，教师开始强烈寻求新的思路和挑战， （ 。在这个阶段，教师开始强烈寻求新的思路和挑战， 尝试改革，消除阻碍因素。 （4 重新评估期（reassessment） （第 ，教师 尝试改革，消除阻碍因素。 4）重新评估期（reassessment） 第 7-25 年） 教师开 （ （ ，教师开 自我怀疑和重新评估。 （5 distance） 始自我怀疑和重新评估。 5）平静和关系疏远期（serenity and relation distance） （ 平静和关系疏远期（ 26。许多 40- 岁的教师， 能够较为轻松地完成课堂教学， 也更有
13、信心， （第 26-33 年） 许多 40-50 岁的教师，能够较为轻松地完成课堂教学，也更有信心， 。 但是对专业投入减少，与学生的关系疏远，对学生行为和作业要求更加严格。 （6 但是对专业投入减少，与学生的关系疏远，对学生行为和作业要求更加严格。 6） （ and complaints) 26。教师开始抱怨学生 保守和抱怨期 (conservation and complaints)（第 26-33 年） 教师开始抱怨学生 。 变得纪律性更差、缺乏动机，抱怨公众对教育的消极态度，抱怨年轻教师不够认真、 变得纪律性更差、缺乏动机，抱怨公众对教育的消极态度，抱怨年轻教师不够认真、 投入。 （7
14、 （第 。教师更加关注自己喜欢的班级、 投入。 7）退休期（disengagement） 第 34-40 年） 教师更加关注自己喜欢的班级、 （ 退休期（disengagement） （ 34。教师更加关注自己喜欢的班级 做自己喜欢做的工作。 做自己喜欢做的工作。 2.了解了教师的专业发展生涯 我们更需要知道，教师容易产生职业倦怠。 了解了教师的专业发展生涯， 2.了解了教师的专业发展生涯，我们更需要知道，教师容易产生职业倦怠。那 么什么是职业倦怠呢？ 么什么是职业倦怠呢？ 所谓职业倦怠（burnout）是职业压力的一种，指在职业环境中， 所谓职业倦怠（burnout）是职业压力的一种，指在职
15、业环境中，对长期的情绪 紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。 紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。 事实上，教师这一职业具有其特殊性 因为它要求面对的是鲜活的生命， 有其特殊性， 事实上，教师这一职业具有其特殊性，因为它要求面对的是鲜活的生命，纷繁 复杂的人际关系和丰富多彩的社会生活， 复杂的人际关系和丰富多彩的社会生活，应该是所有职业中最有意义且最能实现个 人生命价值，实现个人创新的。 人生命价值，实现个人创新的。 3.那么，你们认为该如何克服这样一种倦怠心理的出现呢？ 3.那么，你们认为该如何克服这样一种倦怠心理的出现呢？ 那么
16、4.小组讨论 小组讨论。 4.小组讨论。 教师提讨论要求：可以从客观、主观两个方面来思考问题， （教师提讨论要求：可以从客观、主观两个方面来思考问题，请各小组长综合 大家的意见， 点的策略和方法） 大家的意见，统一提出至少 3 点的策略和方法） 5.教师相机指导 教师相机指导。 5.教师相机指导。 6.享受教育教学工作 热爱这一职业， 享受教育教学工作， 6.享受教育教学工作，热爱这一职业，不断提升和发展自我是真正化解职业压 力的好方法。 力的好方法。 7.请欣赏小故事 请欣赏小故事： 7.请欣赏小故事： 难忘的八个字 难忘的八个字 三、作业布置 想一想：请你试着从心理学的角度来分析教师如何才能快乐地从教。 试着从心理学的角度来分析教师如何才能快乐地从教 想一想：请你试着从心理学
